李亞中

摘 要：隨著教育的不斷改革，教育更加注重讓學生真正領悟知識，達到學以致用的目的。初中思想品德課程教學提出了生活化教學，在促進學生學習知識方面具有很好的意義。生活化教學不僅可以改變課堂中沉悶的氣氛，而且使思想品德知識更加貼近生活，讓學生可以更好地利用生活中的事例去學習知識，并運用知識解決問題。本文主要闡述了初中思想品德生活化教學的意義，對生活化教學的策略進行了探析。

關鍵詞：初中思想品德；生活化教學；策略

思想品德課程對初中生的思想教育具有非常重要的指導作用，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，思想品德課程對于學生來說是一門很重要的課程。但是在傳統(tǒng)課堂教學中，課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，學習效果不佳。生活化的教學是將知識和生活相連接，教師在教學過程中從生活中發(fā)現(xiàn)題材，然后運用到課堂上，提高學習興趣，幫助學生更容易理解知識。因此，生活化教學在思想品德課程教學中的實施具有深遠意義，也是教育改革的目的。

一、生活化教學在思想品德教學中的意義

1.生活化教學可以有效提升教學效果

生活化教學是一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的教學方法有很大的不同。在傳統(tǒng)教學中，教師只是一味地灌輸知識，而學生是被動接受。教師在選擇題材的時候大多是參照課本去選擇的，題材形式單一，學生的學習興趣沒有被激發(fā)出來。而生活化教學將知識融于生活，學生會感到很熟悉，很有趣味，進而學習興趣會提高，學習效率也會提高。

2.生活化教學可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造性

教師從生活中選擇學習題材，讓知識和生活更加接近，提高學生解決問題的能力。教師在引入生活素材的時候，讓學生真正領悟生活中的知識，久而久之，學生的創(chuàng)造力也會得到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的能動性，這也是生活化教學的另一層意義。

3.生活化教學可以更好地實現(xiàn)思想品德課程的價值

思想品德課程的價值在于讓學生形成正確的人生觀和價值觀，思想品德課程與生活相結合，使學生形成正確的道德觀念，提高基本素質(zhì)。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育的最終目的。

二、初中思想品德生活化教學的策略探析

1.師生增加交流，增進情感

教師在教學過程中，要和學生多交流、多互動，使生活化教學在課堂上發(fā)揮更大的效用，提高教學效果。教學活動是師生共同參與的過程，不能一直是單方面地進行講解，在教師講課的過程中，學生要認真聽，同時回答教師的提問。而教師對于學生回答的問題要及時做出評價，多給予學生鼓勵和表揚。學生在得到表揚后積極性會提高，潛力也會被激發(fā)。師生之間增加交流，會使課堂氣氛更加活躍，增進了師生之間的情感，提升了教學效果。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境

生活化教學就是讓知識更加貼合生活，更富有樂趣性，讓學生可以自主學習。教師可以適當?shù)貏?chuàng)設生活化情境，如在講解關于禮貌內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設一個學習情境，讓學生自己去思考情境內(nèi)容，體現(xiàn)禮貌的意義。禮貌問題在生活中隨處可見，如在買東西的時候，向別人詢問價錢，提問的方式不同，得到的回答也不同，如果我們在詢問的時候表現(xiàn)得不禮貌，那么別人也不會禮貌地回答我們。學生表演這些情境，不僅可以學到思想品德知識，而且還可以增加生活實踐，學到更多的知識。

3.引入生活化內(nèi)容，設置生活化教學目標

在生活化教學時，教師不僅要列舉生活中的題材，更要讓學生了解社會中的熱點知識，比如教師在上課前的幾分鐘可以為學生分析每天的新聞熱點，讓學生了解每天發(fā)生的事情，不只是單獨地學習思想品德知識，而且在這些內(nèi)容的學習中讓學生進行討論，發(fā)表自己的看法，收獲更多。教師在設置教學目標的時候，要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生掌握知識的程度與學習情況設定教學目標，并結合生活中的道德規(guī)范，使教學目標更加符合實際情況，更具有生活化。這樣的思想品德教學才可以更加生活化，學生的學習目標更加明確，教師的教學質(zhì)量也會得到提高。

三、結語

綜上所述，初中思想品德生活化教學在課堂教學中的實施具有深遠意義，不僅可以提高學生的學習效果，而且可以讓學生學到更多的知識，將知識和生活相結合，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要積極探索生活化教學的策略，設定生活化的教學目標，使生活化教學發(fā)揮更大的作用。

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