陳群暉

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重中之重，能更好的發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，老師要多探索，敢于創(chuàng)新，才能摸索出創(chuàng)新的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探析

初中物理新課改所提出的三維目標(biāo)，可以說對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)。不斷提升自己的教學(xué)水平，強(qiáng)化自身物理技能的提高，狠下功夫去研讀初中物理新課標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各類問題。打開學(xué)生好奇的思想大門，激發(fā)了他們探索物理實(shí)驗(yàn)奧妙的信心。

一、設(shè)計(jì)趣味小實(shí)驗(yàn)，引疑激趣

用趣味性的物理小實(shí)驗(yàn)來引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力快速集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，能很好地幫助我們導(dǎo)入新課。比如，在進(jìn)行“電磁感應(yīng)”新課導(dǎo)入中，我取出一臺微型電風(fēng)扇，選了一位物理成績較差的同學(xué)用手指捏緊插頭的兩個(gè)銅片，然后旋轉(zhuǎn)電風(fēng)扇的葉片，結(jié)果該學(xué)生跳了起來：“手上太麻了！”全班學(xué)生都笑成一團(tuán)。我抓住時(shí)機(jī)，乘機(jī)發(fā)問：為什么手會麻？實(shí)驗(yàn)器材中沒有電源，電流是怎樣產(chǎn)生的？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這樣就把新授知識通過小實(shí)驗(yàn)融入問題中，創(chuàng)設(shè)了和諧的問題情景，更加貼近學(xué)情，保證課堂教學(xué)有個(gè)良好的開端。而后我在微型電風(fēng)扇的插頭處接一只發(fā)光二極，用手旋轉(zhuǎn)葉片，讓全班同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，我把微型電風(fēng)扇拆開，讓同學(xué)們觀察微型電風(fēng)扇的主要部件是磁體和線圈。這樣既點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢?，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確實(shí)是引疑激趣的“靈丹妙方”。因此，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的魅力是我用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段之一。

二、鼓勵(lì)自主探究，探究創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個(gè)干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。

比如，在學(xué)習(xí)電路知識的時(shí)候，可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等等的器材，然后向?qū)W生提出這樣的問題：請你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來是比較容易的事，也沒有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學(xué)生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實(shí)驗(yàn)的積極性是空前的。有的學(xué)生斷開了開關(guān)；有的學(xué)生拔出了電池；有的學(xué)生拆除了導(dǎo)線；有的學(xué)生弄松了燈泡等等，此時(shí)，老師可以再拋出一個(gè)小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導(dǎo)線，使電燈熄滅？學(xué)生是沒有什么電學(xué)知識的，但對于這樣感興趣的問題是有積極性研究的，它們在摸索著如何增加一根導(dǎo)線使小燈泡不亮的辦法。不少學(xué)生終于找到一個(gè)辦法——電學(xué)上稱為的短路。當(dāng)然，初中學(xué)生畢竟無法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學(xué)作風(fēng)以及創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)起來就已經(jīng)很好了。

三、借助“班班通”，與實(shí)驗(yàn)的整合

在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)一直受到很多條件的限制：比如實(shí)驗(yàn)器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等，都使課堂上物理實(shí)驗(yàn)效果打了折扣。但是通過“班班通”就可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效果.在進(jìn)行光的折射演示過程中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過對設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到。

在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動、直觀、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用。

物理實(shí)驗(yàn)要處理好傳授理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；只有提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，才能發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作和體驗(yàn)等方式解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳貴榮.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑實(shí)現(xiàn)研究.《新課程：中》，2015.