李日明

摘 要：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋大平小學(xué)（以下簡稱“大平小學(xué)”）基于教育目的的追尋、對中華傳統(tǒng)文化的傳承目的，基于學(xué)校辦學(xué)思想，挖掘適宜學(xué)校發(fā)展的文化資源，提出了立身教育的品牌教育觀，并從德育、課程、課堂、教師成長、家校合作、環(huán)境建設(shè)等方面對立身教育的內(nèi)涵和落實(shí)途徑做了深入探索。

關(guān)鍵詞：立身教育；學(xué)校文化；特色辦學(xué)

大平小學(xué)的立身教育以國家的教育方針為依據(jù)，按照人的全面發(fā)展理論和素質(zhì)教育的要求，著力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提高學(xué)生的多種能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基深厚和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、立身教育特色文化的提出

1.基于教育目的

立身教育既是為了讓學(xué)生掌握獨(dú)立生活能力，滿足今后生存和繼續(xù)發(fā)展的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)做事的知識、能力與素養(yǎng)；又是為了讓學(xué)生成為品德良好、身心健全的人，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何做人的知識、能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)和道德情懷。因此，立身教育是落實(shí)我國教育方針，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人”的目標(biāo)任務(wù)的實(shí)踐探索，是立德樹人目標(biāo)的具體化和實(shí)操化。這與聯(lián)合國教科文組織提出的 21世紀(jì)教育要讓每個(gè)人“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”的要求有著內(nèi)在的高度契合。

2.基于弘揚(yáng)中華立身文化目的

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，其中就包含了立身文化。立身文化就其內(nèi)涵來說，其主體是儒家道統(tǒng)思想的體現(xiàn)，但同時(shí)也是各家學(xué)說的雜陳。無論是儒、道、釋，還是墨家法家等思想流派，在中國傳統(tǒng)文化的主體精神構(gòu)建中，都離不開立身之論。

而在人們的生活實(shí)踐中，立身則是一種與生命活動(dòng)同在的內(nèi)在渴望與外在行為的統(tǒng)一，也就是所謂的立身行道，既是一生一世的事，也是每時(shí)每刻的事，教育是其中不可或缺的啟發(fā)因素和引導(dǎo)因素。根據(jù)立身文化的本質(zhì)和特性，立身教育主要是解決傳統(tǒng)文化的當(dāng)下實(shí)踐問題。

3.基于傳承地方祠堂文化

大平小學(xué)于20世紀(jì)90年代初遷到鄧氏祠堂，現(xiàn)校舍由祠堂改建而成，仍舊保留了祠堂門口的原有模樣。祠堂文化有著教化、規(guī)范、維系、調(diào)節(jié)等功能，可以說，傳承祠堂文化，也是傳承鄉(xiāng)土文化、留住文化根的一種重要方式。作為番禺區(qū)迄今為止仍安置在祠堂里的為數(shù)不多的學(xué)校之一，學(xué)校有責(zé)任保護(hù)和傳承祠堂文化。而祠堂文化中道德的教化、禮規(guī)的遵循等方面的內(nèi)容，也是立身教育的重要內(nèi)容。

4.基于提高學(xué)校辦學(xué)思想

大平小學(xué)創(chuàng)辦于1956年，六十載風(fēng)雨，大平小學(xué)積淀了一定的教育底蘊(yùn)，在教育方面也取得了不錯(cuò)成效。近年來，大平小學(xué)以“揚(yáng)尚禮崇德之風(fēng)，育品格高尚新人”作為核心辦學(xué)理念，重視書香閱讀、禮儀教育和實(shí)踐教育，編撰了校本教材《尚禮崇德，仰賢立品》，開展了一系列社團(tuán)活動(dòng)和其他活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校期待通過文化引領(lǐng)，提升核心競爭力，創(chuàng)建文化名校，培養(yǎng)德、智、藝和諧發(fā)展的學(xué)子。立身教育的提出，是對原有辦學(xué)思想的傳承與提升。

二、立身教育引領(lǐng)下的辦學(xué)框架建構(gòu)

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，在立身教育理念的引領(lǐng)下，大平小學(xué)特色文化建設(shè)的路徑已經(jīng)較為清晰。學(xué)校明確落實(shí)教育理念的六條路徑為德育建設(shè)工程、課程建設(shè)工程、課堂建設(shè)工程、教師成長工程、家校合作工程、環(huán)境建設(shè)工程，并形成每個(gè)板塊各具特色的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目（見下圖）。

三、立身教育的價(jià)值內(nèi)涵

立身教育既與我國治學(xué)、修身、濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng)，又有效整合個(gè)人、社會(huì)和國家三個(gè)層面對學(xué)生發(fā)展的要求。立身教育是要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在當(dāng)今世界和未來社會(huì)中形成生存與發(fā)展所需要的基本能力，形成健全的身心、良好的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和基本的綜合能力。立身教育是落實(shí)我國教育政策所強(qiáng)調(diào)的“德育為先”“能力為重”“以人為本，全面發(fā)展”的具體實(shí)踐探索?；诖?，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，立身教育包含立德、立智、立藝三個(gè)方面的內(nèi)容。依據(jù)這一辦學(xué)定位，大平小學(xué)的辦學(xué)理念是“一訓(xùn)三風(fēng)”和育人目標(biāo)，形成了具有本學(xué)校特色的教育哲學(xué)。辦學(xué)理念“啟蒙養(yǎng)正，立身成人”，校訓(xùn)“禮以立德，思以立智，趣以立藝”， 校風(fēng)“正心，明理，樂藝”， 教風(fēng)“厚愛，精術(shù)，雅興”， 學(xué)風(fēng)“尚禮，敏思，博趣”，一套科學(xué)合理的辦學(xué)哲學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)校的特色建設(shè)有了靈魂，有了源頭活水，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展達(dá)到新的境界和高度。

四、立身教育的實(shí)施路徑

立足于立身教育的理念，學(xué)校通過德育建設(shè)工程、課程建設(shè)工程、課堂建設(shè)工程、教師成長工程、家校合作工程、環(huán)境建設(shè)工程六大板塊，全面提升學(xué)校文化的影響力及核心競爭力，為大平小學(xué)的每一位師生提供優(yōu)質(zhì)發(fā)展的教育生態(tài)。

1.德育建設(shè)工程

在德育工作方面，學(xué)校開展“一日三習(xí)”的活動(dòng)：朝誦、午寫、暮省，倡導(dǎo)回歸樸實(shí)的生活方式，立足實(shí)際提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富知識底蘊(yùn)?！耙辉乱恢黝}”，學(xué)校每個(gè)月份確定一個(gè)德育主題，保證德育活動(dòng)貫穿全年，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣及品格。學(xué)校圍繞德、智、藝開展各項(xiàng)主題活動(dòng)，每學(xué)年分單項(xiàng)和綜合兩大類評比“最美少年”，這是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣和興趣特長培養(yǎng)的關(guān)注，也是對每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在班級文化建設(shè)方面，學(xué)校鼓勵(lì)各班級圍繞立身教育開展班級文化建設(shè)，形成“一班一品”的班級文化生態(tài)，每個(gè)班級“各美其美”。

2.課程建設(shè)工程

根據(jù)立身教育的品牌內(nèi)涵，通過立德、立智、立藝三個(gè)模塊，開發(fā)與實(shí)施科學(xué)的立身課程體系，培養(yǎng)德智兼?zhèn)?、才藝雙全的現(xiàn)代小公民。立德模塊旨在培養(yǎng)具有健全人格、文明禮儀習(xí)慣以及善良有愛的品行的學(xué)生，讓學(xué)生知德、尚德、養(yǎng)德、踐德。立智模塊通過“創(chuàng)思啟智”和“研學(xué)啟智”兩大課程，讓學(xué)生學(xué)與思結(jié)合，知行相輔，動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去實(shí)踐，增長智慧。立藝模塊主要通過社團(tuán)和節(jié)日活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的才藝，彰顯學(xué)生的個(gè)性特長。為了保證立身課程的開發(fā)質(zhì)量和有效實(shí)施，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)小組，建立了相應(yīng)的課程開發(fā)保障機(jī)制，在人員、組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面給予保障。

3.課堂建設(shè)工程

立身教育引領(lǐng)下的課堂，有兩大主張：一是“和諧”，二是“成長”。“和諧”意味著教師們?yōu)榱松虾猛还?jié)課而精誠合作；學(xué)習(xí)材料的選擇與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是吻合的；學(xué)生間的互動(dòng)是自然而正向的；師生間的交流是通暢的?！俺砷L”既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師。學(xué)生層面的成長是指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是好的，學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師層面的成長是指教師通過課堂準(zhǔn)備不斷地提高自己現(xiàn)有的教學(xué)水平，在課堂中通過與學(xué)生的合作，不斷更新自己的教學(xué)觀念。

4.教師成長工程

大平小學(xué)通過德馨坊、智美坊、藝趣坊三大工作坊，從德、智、藝三方面培養(yǎng)具備厚愛、精術(shù)、雅興素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。德馨坊的道德講堂、陽光驛站、“有禮”之師、“最美教師”評比，智美坊的“六個(gè)一”閱讀行動(dòng)、校本教研行動(dòng)、青藍(lán)結(jié)對行動(dòng)、課題研究行動(dòng)，藝趣坊的藝術(shù)星空、體育天地、生活樂園等既為教師在專業(yè)發(fā)展方面提供了平臺(tái)，也可讓教師充分感受到生活的美好，為教師的生存空間增添一分快樂、一分雅致。

5.家校合作工程

“九點(diǎn)有約”，每天晚上九點(diǎn)左右，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師通過電話、短信和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長報(bào)喜，述說孩子的成長故事，分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅。每周五的“家長學(xué)堂”，結(jié)合一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓各班家長以自愿為原則，每周五到校為學(xué)生授課。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聘請家庭教育專家、優(yōu)秀家長代表，圍繞家庭教育常見的疑難問題，每個(gè)月為家長組織一次網(wǎng)絡(luò)家庭教育分享會(huì)，讓家長關(guān)注家庭教育對孩子成長的影響，提高家長家庭教育的能力與效果。學(xué)校每年組織評選“最美家長”，學(xué)校邀請獲獎(jiǎng)家長分享家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和心得，在微信平臺(tái)推送獲獎(jiǎng)家長的事跡報(bào)道，彰顯榜樣的力量。豐富的活動(dòng)既能提升家長對家庭教育的重視程度，也可拉近家庭和學(xué)校之間的距離。

6.環(huán)境建設(shè)工程

一走進(jìn)大平小學(xué)校園，環(huán)境育人的文化氣息撲面而來?！傲⑸碛∠髨@”，除了展示立身教育的理念主張和文化成果，也是師生的文化生活空間，師生們在這里進(jìn)行閱讀分享、辯論、雅集和小講堂，將課堂從教室延伸到無限的外部空間?！吧卸Y崇德，和諧大平”的文化石，為學(xué)校增添了翰墨之香、文化之氣。學(xué)校的小園地中設(shè)有“立身榜”，將獲得歷屆“最美教師”“最美學(xué)子”“最美家長”稱號的師生、家長列于其上，樹立榜樣，弘揚(yáng)正能量。此外，學(xué)校的主題樓廊、主題書吧、快樂農(nóng)莊等，無一不彰顯學(xué)校立身教育的價(jià)值追求。

從學(xué)校文化的維度看，學(xué)校特色實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)建一種整體性的學(xué)校文化模式，這種模式是學(xué)校長期文化積淀的一種外在表現(xiàn)，因而有著獨(dú)特的文化風(fēng)格。在立身文化精神引領(lǐng)下，大平小學(xué)獲得了巨大的發(fā)展?jié)摿?，在這種積極文化氛圍的影響下，大平師生將譜寫更燦爛的人生篇章！

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