萬子菁

摘 要：本文立足于國家提出確立應(yīng)用型人才與學術(shù)型人才雙軌培養(yǎng)機制的大前提，通過筆者在英國伯恩茅斯藝術(shù)大學電影制作專業(yè)訪學期間，對該校電影制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學理念、教學方法等的研究分析，嘗試在當下中國影視產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、影視制作人才需求迅猛增長的前提下，探索適應(yīng)行業(yè)及時代需求的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：短片制作；應(yīng)用型人才；教育理念；培養(yǎng)模式

英國伯恩茅斯藝術(shù)大學前身為伯恩茅斯藝術(shù)學院以及伯恩茅斯藝術(shù)學院機構(gòu)，學校開設(shè)藝術(shù)、設(shè)計和媒體課程。筆者此次著重考察該校的電影制作專業(yè)，希望從中能得到啟發(fā)，為影視類學科在實踐教學改革過程中打開思路，找出一些行之有效的方法。

一、以短片制作為主體布局的教學體系建構(gòu)

總體說來影視藝術(shù)學科建設(shè)傾向于為社會培養(yǎng)能夠適應(yīng)影視工業(yè)制作體系的應(yīng)用型人才而非向社會提供精英教育。如在影視產(chǎn)業(yè)化程度相當高的美國，絕大部分影視藝術(shù)高校的教育核心理念強調(diào)實踐的學術(shù)環(huán)境，圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)制作人，而非藝術(shù)家。伯恩茅斯藝術(shù)大學電影制作專業(yè)同樣推行的是實踐為主、“以做帶學”，圍繞以短片制作為主體布局的教學體系，在學術(shù)繁榮的生態(tài)環(huán)境中強調(diào)實踐的應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)理念。

1.教學理念

該校電影制作專業(yè)包括導演、攝影、紀錄片、剪輯與后期制作、腳本制作、電影美術(shù)、聲音制作七個專業(yè)方向。強調(diào)以制作為方法渠道，培養(yǎng)學生溝通、激情、創(chuàng)新、制作技巧等從事影像工作的人需要具備的基本行業(yè)素養(yǎng)。在三年本科學習過程中，學校將為學生提供豐富的制作機會，側(cè)重從拍攝中學習，使得學生通過參與制作，如劇情片或者紀錄片等不同形態(tài)的視頻作品制作，以獲得實用的專業(yè)知識。

2.人才培養(yǎng)特色

眾所周知，影視藝術(shù)的創(chuàng)作和其他傳統(tǒng)藝術(shù)門類不同，是一門綜合藝術(shù)，團隊合作是影視工業(yè)化生態(tài)環(huán)境中的關(guān)鍵部分，培養(yǎng)“一專多能”的人才成為其人才培養(yǎng)特色。伯恩茅斯藝術(shù)大學電影制作專業(yè)，采取大一大二不分專業(yè)、大三再確定主創(chuàng)方向的培養(yǎng)方法，即將導演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、制片、劇作等一律納入電影制作專業(yè)整體教學。

大學第一年，學生將學習所有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，了解和掌握廣義層面的電影知識。例如，大一上學期第一個練習是要求學生用寶萊膠片攝影機拍攝一個305米的無剪輯16毫米膠片電影，以此了解電影制作基本規(guī)則以及制作一個作品需要的流程。到了大二，學生就必須將范圍縮小到兩個專業(yè)方向，到大三再鎖定一到兩個方向進行深入學習。而所有選擇的依據(jù)只能從無數(shù)次的短視頻制作練習中，根據(jù)自身的興趣以及在制作過程中所取得的成績來評定。

3.圍繞短片制作的課程設(shè)置

以二年級課程單元設(shè)置為例，如電影制作專業(yè)二年級的學年課程圖，主要由以下三個單元的課程結(jié)構(gòu)組成：

（1）當代電影單元

該課程是在第二學年開設(shè)的唯一理論單元，一共200學時，20學分。本單元旨在開發(fā)學生對電影認識的寬度，培養(yǎng)其批判性地分析當代電影制作實踐與相關(guān)歷史、語境、文化和概念框架關(guān)系的能力，并培養(yǎng)其書面作業(yè)的完成能力、分析與論證能力。當代電影課程以提交一篇三千字論文為結(jié)課方式，這是唯一不以短片創(chuàng)作為形式的課程單元，但仍包含影片放映的內(nèi)容。

（2）專業(yè)實踐單元

專業(yè)實踐1和2在本學期內(nèi)共600個學時，學分為60學分，比重是理論課程的三倍。學生在這個單元將通過一系列的工作坊學習、課外實踐練習，掌握基礎(chǔ)技能以上的高級專業(yè)技能。這一課程最后的評估形式是提交兩個部分的成果，包括視覺和書面研究組合作業(yè)。一方面需要提交短視頻作品（可以是一個場景而非完整作品），例如，一個選擇導演和聲音專業(yè)的二年級學生，需要分別提交自己擔任導演和聲音工作的視頻作品。另一方面需要提交2000到4000字研究報告，內(nèi)容包括：學生如何準備自己在畢業(yè)電影中的角色計劃和三年級獨立研究項目的工作計劃，以及通過工作坊、獨立作業(yè)練習、聯(lián)合作業(yè)練習制作視頻后的學習收獲等。教師將通過對學生在短視頻練習中承擔的角色及其對整個作品意義和作用的判定，對其在這個單元中的學習情況給予評估和分析，并幫助學生在專業(yè)實踐中找準適合的位置以及分析其在即將到來的第三學年參與畢業(yè)電影創(chuàng)作或獨立研究項目的方案和可行性。

（3）制作實踐單元

在本單元中，學生將被提供一個完整的短片制作的機會。但要求必須是協(xié)同制作，就是說要讓學生通過一個完整項目的制作來體會電影制作中團隊合作的重要性。在這個制作中，要求學生策劃和制作一個劇情片或者紀錄片，并按照行業(yè)標準做詳細的工作計劃，應(yīng)用所學知識和技能制作一個小體量的標準作品。在此過程中用工業(yè)化制作的標準要求學生，以此分析和評估學生表現(xiàn)和能力。最后要求學生提交一個數(shù)字形式的短片作品，并提交一個三千到六千字的評估報告。

二、關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在影視制作專業(yè)實踐的思考

以上可以看出伯恩茅斯藝術(shù)大學電影制作專業(yè)在兼顧學生的藝術(shù)修養(yǎng)和學術(shù)視野的基礎(chǔ)上，通過合理安排課程內(nèi)容和教學難易程度，著重對學生專業(yè)技能知識進行培養(yǎng)。筆者認為，將以短片制作為主體的課程建構(gòu)體系作為影視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路是可行且有效的，除此之外筆者認為還可以從以下兩個方面完善和豐富這一特色培養(yǎng)模式。

1.以短片制作為切入點，強調(diào)與行業(yè)制作水準無縫對接的培養(yǎng)模式

除了學校提供的能適應(yīng)并緊跟影視行業(yè)需求的硬件設(shè)備，學生在校期間應(yīng)該有一些考察課程，走出去參與一些現(xiàn)場項目；同時，在日常教學部分也應(yīng)請進來一些行業(yè)內(nèi)創(chuàng)作一線的從業(yè)者和專家。另外，學生在完成大量拍攝練習和項目運作的過程中，嚴格按照業(yè)內(nèi)標準，從劇組的組建到拍攝與制作周期的掌控、前后環(huán)節(jié)的銜接、各個專業(yè)部門之間的合作等，都嚴格按照標準工藝制作要求。不管是三分鐘還是三十分鐘的短視頻制作，從統(tǒng)籌策劃到拍攝制作再到后期，都嚴格按照行業(yè)標準進行流程教學，充分體現(xiàn)應(yīng)用型學科的教學特點。

2.對學生全局觀及學術(shù)態(tài)度的培養(yǎng)

影視藝術(shù)作為綜合藝術(shù)學科的典型代表具有多專業(yè)、跨學科的特點。這就需要學校培養(yǎng)一專多能的復合型人才，在學生進入專業(yè)學習的初始階段，以工作坊、實踐練習以及理論課、研討會等各種形式讓學生的學習涉及整個影視制作的全流程，體驗每個角色和環(huán)節(jié)所帶來的沖擊，并有機會評估自身的發(fā)展方向，建立重點明確、不失全局的觀念，這樣才能更好地培養(yǎng)為行業(yè)服務(wù)的人才。另外，盡管影視制作學科呈現(xiàn)出極強的應(yīng)用型學科特點，但也不能等完全同質(zhì)化于非精英化的職業(yè)教育，高校教育還應(yīng)具有培養(yǎng)學生樹立正確學術(shù)態(tài)度和基本研究能力的責任。

近年來，我國短視頻制作逐漸發(fā)展為以產(chǎn)業(yè)形式而存在，其中不乏機遇與挑戰(zhàn)并存的復雜局面。比如，網(wǎng)絡(luò)媒介中大量現(xiàn)有短視頻的質(zhì)量有待提高，大部分內(nèi)容呈現(xiàn)格調(diào)低級和同質(zhì)化傾向，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容日后勢必會成為這個產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。

綜上所述，影視制作類學科的特點決定其天然的應(yīng)用型學科傾向，從教學體系建構(gòu)中處處體現(xiàn)出其核心理念是實踐教學。影視制作學科將短片制作作為教學方法和主要教學內(nèi)容，并以此制訂人才培養(yǎng)方案，甚至可以直接將教學成果與產(chǎn)業(yè)進行對接。比如，將練習作業(yè)或?qū)W生的獨立研究項目作為作品，投入電影節(jié)或者多媒體平臺；鼓勵課堂教學成果產(chǎn)品化等都是影視短片創(chuàng)作教學實踐改革可行的方法。