許才瑛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，有了新的突破，將更多新的教學(xué)理論有效地融入信息技術(shù)教育事業(yè)中，使教學(xué)效果得到有效的提高是一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。多元智能理論作為一種全新的人體智能結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，將其落實(shí)到信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中有助于教學(xué)效率和效果的提高，因此，在闡述了多元智能理論之后，就如何將其切實(shí)應(yīng)用到信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；有效建議

一、多元智能理論的闡述

多元智能理論是20世紀(jì)80年代以來風(fēng)靡全球的國際教育新理念。也正是由于其內(nèi)涵與我國實(shí)施的素質(zhì)教育有緊密的聯(lián)系，所以，自20世紀(jì)90年代以來，多元智能理論得到了我國更多教育教學(xué)專家和學(xué)者的關(guān)注，也對其進(jìn)行了更多的研究和介紹，認(rèn)為多元教育理論是對素質(zhì)教育最好的詮釋。

多元智能理論主要涵蓋八大基本要素，即為語言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索，也就是說每一個(gè)都有八種基本的智能可以開發(fā)，所以，在進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，就可以從多方面著手，多方面開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以確保更多的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值最大化。

二、將多元智能理論融入信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的建議

之所以說將多元智能理論切實(shí)融入初中信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中是十分必要和重要的，是因?yàn)楝F(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用逐漸暴露出一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高、學(xué)習(xí)效果不佳、主動(dòng)性不強(qiáng)等問題，而將多元智能理論有效融入信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中有助于上述問題的解決，同時(shí)，在素質(zhì)教育的今天，需要并要求將多元智能理論融入信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中去，此外，將多元智能理論融入信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，能夠確保不同學(xué)生的不同智能得到有效的開發(fā)，能夠讓不同的學(xué)生知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢是什么，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用?？傊瑢⒍嘣悄芾碚撊谌胄畔⒓夹g(shù)的實(shí)踐教學(xué)中是十分重要的，而如何將其落到實(shí)處，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身所掌握的理論知識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入多元智能理論

也就是說，信息技術(shù)教師要認(rèn)可多元智能理論，設(shè)計(jì)出涵蓋多元智能理論的教學(xué)方案。可以從以下幾方面著手：一是設(shè)定專題。也就是說，教師在講解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以以專題的形式呈現(xiàn)，這樣教師就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放和廣泛的跨學(xué)科專題素材，學(xué)生也可以在專題的學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種基本的技能，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生也就獲得了使用不同技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在做中學(xué)體會(huì)更深，能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)；二是信息技術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中要多詢問多元智能的問題。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以以小型的網(wǎng)吧管理為主題從多方面問學(xué)生問題來實(shí)現(xiàn)多元智能的開發(fā)與教學(xué)。例如，從音樂智能方面，請學(xué)生回憶平時(shí)上網(wǎng)時(shí)主機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)發(fā)出的各種聲音；從形象思維方面，問學(xué)生常用的殺毒軟件的圖標(biāo)有什么等等，進(jìn)而就能夠讓不同的學(xué)生知道自己的興趣點(diǎn)是什么，也就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了；三是加強(qiáng)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)力度，在實(shí)際教授給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候要與學(xué)生實(shí)際生活中常見的問題進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生感受到解決問題之后的成功和喜悅；四是為學(xué)生打造有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，搭建終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.利用多元智能理論優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

也就是說，信息技術(shù)教師要有意識(shí)地將多元智能理論融入實(shí)踐教學(xué)中去，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的優(yōu)勢智能，促進(jìn)學(xué)生各種智能的全面發(fā)展。例如，在培養(yǎng)語言智能的時(shí)候，就可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)收集與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的資源，并在課堂上進(jìn)行交流溝通；在培養(yǎng)學(xué)生邏輯智能的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；在培養(yǎng)學(xué)生人際智能的時(shí)候就可以通過讓學(xué)生自愿組合，建立研究性學(xué)習(xí)小組。例如，在學(xué)習(xí)利用Word制作電子小報(bào)時(shí)，就可以讓學(xué)生從小組自由組合、作品主題的選擇、素材的準(zhǔn)備、作品的規(guī)劃、制作、展示、評(píng)價(jià)來有效地鍛煉學(xué)生的人際智能；在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能時(shí)，就可以讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中不斷反思、總結(jié)?？傊?，需要一線信息技術(shù)教師將實(shí)際課程內(nèi)容的教授與多元智能理論的要素進(jìn)行有效的結(jié)合，有針對性地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，以使得信息技術(shù)的教學(xué)效率和效果得到有效的提高。

總之，將多元智能理論融入信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中是信息技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)新的嘗試和突破，能夠在有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，是提高信息技術(shù)教學(xué)效率和效果的良策。所以，作為一線信息技術(shù)教師，一定要能夠領(lǐng)會(huì)多元智能理論的內(nèi)涵和精髓，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切實(shí)開展好信息技術(shù)教育教學(xué)工作，以確保學(xué)生的八種智能得到不同程度的開展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展進(jìn)步。