梁建盛

摘 要：新一輪物理課程改革更加注重對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理活動課作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是提高學(xué)生這方面能力的重要途徑。通過多年開展物理活動課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就如何開展中學(xué)物理活動課談?wù)劸唧w的做法和體會。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；活動課；實(shí)踐；素質(zhì)教育

當(dāng)前，基于全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)教育改革正積極推進(jìn)中，面對新時期社會對人的素質(zhì)提出的更高要求，黨中央作出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的必然要求。根據(jù)課程計劃的要求而開設(shè)的物理活動課程是中學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效載體。

一、關(guān)于物理活動課

物理活動課是一種以開放性為課堂特點(diǎn)、以社會生活為學(xué)習(xí)內(nèi)容、以學(xué)生的實(shí)踐和體驗為主要形式，以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的一種課程。物理學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，其具有科技性、社會性、應(yīng)用性特征，這正是我們開設(shè)以實(shí)踐為主題的活動課的基礎(chǔ)所在。我們致力于搭建可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識和應(yīng)用知識的平臺，致力于為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的探索實(shí)踐中，挖掘自身潛能，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、依托生活：物理活動課開展的基點(diǎn)

隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的觸角已經(jīng)伸展到社會的每一個角落。物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，與人類的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。在中學(xué)階段，我們所學(xué)的物理知識絕大多數(shù)源自于生活。基于此，我們的物理活動課要從生活中取材，讓學(xué)生觀察和求解一些來自身邊的絢麗多姿的生活和自然現(xiàn)象，從中探尋復(fù)雜的物理過程，挖掘其中的物理意義。

三、研究生活：物理活動課的內(nèi)容

著眼于學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的物理活動課，應(yīng)該是物理知識與科學(xué)、技術(shù)、生活的有機(jī)結(jié)合。它以教材為參照系統(tǒng)，突破課本的局限，讓學(xué)生在更廣闊的天地里去接觸、感受和理解更為豐富的物理世界。區(qū)別于課堂教學(xué)體系中對理論的關(guān)注，我們側(cè)重于下面兩點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，提供客觀事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析物理表象和探究原理

物理活動課作為課堂教學(xué)強(qiáng)有力的輔助，它以教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，搜集生活中豐富的物理事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行演示分析，為物理概念、定律的理解提供物理事實(shí)和物理情境。如分析自行車是怎樣前進(jìn)的，進(jìn)一步認(rèn)識摩擦力，研究洗衣機(jī)的脫水原理，學(xué)習(xí)離心運(yùn)動的應(yīng)用等。

2.應(yīng)用物理知識

研究與生活密切相關(guān)的物理知識和技能的應(yīng)用。如電動式響鈴的設(shè)計、太陽能的利用、照明電路的安裝、家用電器的修理、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

四、主體實(shí)踐：物理活動課的形式

活動課一個主要特征就是主體體驗。我們要設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中盡可能運(yùn)用多種感覺器官體驗，動腦、動口、動手，親身體驗和實(shí)際操作，獨(dú)立地感受、理解和探索物理知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這樣能使學(xué)生開闊視野、增長知識、提升技能和發(fā)展多種能力。在具體的操作上，主要有如下幾種形式：

1.發(fā)明和制作

生活中很多用品是復(fù)雜的，但其中的物理原理卻又很簡單。學(xué)生對新鮮的事物總有著強(qiáng)烈的好奇心，只要是有制作成功的可能，其總有想親手制作驗證的念頭。利用學(xué)生這種積極的心理因素，開設(shè)物理活動，如制作水火箭、針孔照相機(jī)、小電動機(jī)、小天平等活動課。讓學(xué)生親自制作，親手實(shí)驗，同時要求其邊實(shí)踐邊思考，注意實(shí)驗中每個環(huán)節(jié)的各種因素，做到手眼腦并用，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解和探究創(chuàng)新的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能極大。

2.想象和模擬

提出物理問題，讓學(xué)生假設(shè)和猜測物理結(jié)果，然后用語言描述或?qū)嵺`。一些抽象的知識，或一些物理設(shè)想等，可以用這種方式去開展活動。

3.探尋和設(shè)計

就社會生活中的某一有關(guān)物理的問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計，提出實(shí)驗方案或解決方案。如設(shè)計簡易漏電保護(hù)裝置、報警器等。

4.操作和應(yīng)用

如安裝照明電路、排除電路故障等。學(xué)以致用，讓學(xué)生體會解決問題的成就感，培養(yǎng)其科技意識、實(shí)用意識和創(chuàng)新意識。

5.其他

如作社會調(diào)查，研究物理對社會生活的影響，搜集物理故事、物理趣聞、物理人物材料等。

五、綜合發(fā)展：物理活動課的目的

活動課不排除物理知識的獲取，但不以知識的習(xí)得作為主要的目的?；顒诱n重視學(xué)生的具體實(shí)踐，側(cè)重于讓學(xué)生理解科學(xué)的過程。每次實(shí)踐，教師都應(yīng)讓學(xué)生先思考清楚實(shí)踐中的有關(guān)問題，實(shí)踐中注意其中有關(guān)的各種因素，強(qiáng)調(diào)眼手腦并用等，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生親自實(shí)踐，從具體操作中明白，從具體現(xiàn)象得出物理原理這個方法，對于其物理思想和科學(xué)實(shí)踐觀的形成有著更重大的意義。在實(shí)踐中，學(xué)生走出課堂，面向社會，提高了觀察能力、收集和處理信息的能力、動手實(shí)踐能力等，這樣有利于學(xué)生自主建構(gòu)終身學(xué)習(xí)所需要的能力體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐國安.中學(xué)物理課程研究[M].上海百家出版社，2006.

[2]雷洪.新課題理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[M].東北師范大學(xué)出版社，2009.