湯琳

摘 要：在新課程改革的推動下，有效教學(xué)成為教師需要重點思考和探究的問題，如何在初中英語課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；課堂質(zhì)量

一、初中英語教師要課前有效備課，課后反思進取

在初中英語課堂上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師向?qū)W生講授單詞的解釋、用法以及相關(guān)的短語，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的中文意思，學(xué)會如何答題，如何得分。對于學(xué)生來說，英語課堂的學(xué)習(xí)就是為了取得較高的分數(shù)，無法真正地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)英語知識持應(yīng)付的心態(tài)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行研究和分析，找到當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在上課前做好準備工作，對本堂課所要講解的內(nèi)容進行全面的備課，弄清有效英語課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點以及教學(xué)難點，讓學(xué)生在有效的課堂氛圍中更加容易接受教師講解的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識以及樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，營造有效的課堂教學(xué)氛圍，讓初中生在學(xué)習(xí)英語知識的時候跟得上教師的步伐。為此，初中英語教師在備課的階段要為下堂課設(shè)計教學(xué)活動，預(yù)先考慮學(xué)生可能的反應(yīng)和應(yīng)對的策略，例如：教師在備課的時候要根據(jù)下堂課需要講解的內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，通過備課以及預(yù)測學(xué)生可能的行為，確定是否在開課之前要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課外作業(yè)等等。

每次課堂教學(xué)結(jié)束之后，初中英語教師要對自己的課堂講解行為進行分析，找到教學(xué)中存在的問題，對自己的行為進行總結(jié)，找出不足，根據(jù)學(xué)生對課堂的反應(yīng)找出有效的應(yīng)對策略，讓學(xué)生在英語課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到自己在英語學(xué)習(xí)上的不足，并在教師的引導(dǎo)下處理和解決這些學(xué)習(xí)上遇到的問題，為教師不斷完善初中英語課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將學(xué)生放在有效課堂的主體地位，實施以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，初中英語教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師對學(xué)生的了解僅僅停留在學(xué)生的考試成績上，無法深入到學(xué)生的內(nèi)心世界以加深師生之間的了解以及互相認可，這是以教師為主體的教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端。為了解決這一教學(xué)問題，在構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式的時候，初中英語教師要充分尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，讓學(xué)生意識到自己在課堂上學(xué)習(xí)了哪些知識，學(xué)習(xí)了多少知識等等，讓學(xué)生主動地思考自己的學(xué)習(xí)收獲，而不是僅僅通過英語考試成績讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)問題。為此，英語教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓其在課堂上有發(fā)表自己意見的權(quán)利，例如：針對一個固定的主題，教師讓學(xué)生事先查閱相關(guān)的資料，圍繞主題在課堂上發(fā)表自己的意見，精講精練，例如介紹自己最喜歡的英文電影或者英文小說。教師事先給學(xué)生布置任務(wù)，讓其準備這一主題，在課堂上發(fā)表自己的意見，用英文在課堂上展現(xiàn)自我，鍛煉自己的英文表達能力，提高課堂參與度。在準備課堂演講內(nèi)容的時候，初中生會主動地查閱相關(guān)的資料，在課下做準備。不僅在課堂上給予學(xué)生自主發(fā)表意見的空間，還讓學(xué)生在課下的時間多看英文相關(guān)資料，查閱和研究英文資料，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力，也給予學(xué)生機會在閱讀的時候?qū)㈤喿x到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，無形之中豐富了學(xué)生的英文知識，還大大提高了初中生的寫作能力。

三、從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行調(diào)查，從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在日后的學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)英語。

英文教師可以從興趣、動機、自信、意志以及合作等幾個層面引導(dǎo)學(xué)生，從中激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，其中自信心能夠讓學(xué)生在英語表達方面更加相信自己，在更多的場合用英文表達自己。而意志力能夠幫助學(xué)生順利克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，堅持到底。

從情感的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在引導(dǎo)的時候要抓住學(xué)生的心理活動，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是增強學(xué)生對教師的信賴感，鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候主動找教師商量，使師生關(guān)系更加密切。

在新課程改革的背景下，有效課堂成為英語教師教學(xué)的重要目標，如何改善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)問題，糾正初中生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)態(tài)度是英語有效課堂上需要思考的問題。初中英語教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間學(xué)習(xí)更多的英文知識，讓學(xué)生在有效課堂上獲得更多鍛煉自我的能力，不斷地成長和進步，提高英文綜合水平。

參考文獻：

石會杰.新課改下初中英語有效教學(xué)的探索與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（10）：108-109.