王術(shù)井

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)的要求下，構(gòu)建高效課堂的理念受到了廣大老師的重視。高效不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單完成教學(xué)任務(wù)。真正的高效是指學(xué)生從一堂課中收獲了多少，學(xué)會(huì)了多少詞語(yǔ)，理解了多少句子，能寫(xiě)出多少精彩的對(duì)話(huà)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中語(yǔ)文；高效課堂

語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中占有重要的地位。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，它們分別對(duì)應(yīng)理解溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生的日常聊天和對(duì)話(huà)都需要用到理解溝通能力和表達(dá)能力。其他學(xué)科也與語(yǔ)文息息相關(guān)，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，首先都要讀懂題意才能往下進(jìn)行，而題意理解正確與否很大程度上取決于學(xué)生的文字感悟能力。既然語(yǔ)文如此重要，那么，如何構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？

一、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)就好比是“工具”，一堂高效的語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解課文的大意，作者描述了怎樣一件事或者向我們闡述什么樣的道理。遇到不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生可以查字典或翻閱資料，在查詢(xún)過(guò)程中還可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的朋友》時(shí)，學(xué)生對(duì)“腔調(diào)”感到很疑惑，不明白“腔調(diào)”與“聲調(diào)”有什么區(qū)別。學(xué)生通過(guò)查字典明白，“腔調(diào)”是指音樂(lè)、戲曲等的調(diào)子，形容人說(shuō)話(huà)的聲音和語(yǔ)氣，而“聲調(diào)”是指聲音高低升降的變化。文章中用腔調(diào)形容外祖母說(shuō)話(huà)的聲音和語(yǔ)氣，用聲調(diào)就不合適了。這樣通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自己就可以解決一部分問(wèn)題，自學(xué)能力也隨之提高了。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

所謂和諧的課堂是指民主、自由、愉悅的課堂。和諧課堂的主要參與者是老師與學(xué)生。要構(gòu)建和諧課堂首先要有融洽的師生關(guān)系。老師要在學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)心學(xué)生，利用上課前的時(shí)間和學(xué)生聊一聊學(xué)校的新鮮事，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中有什么困難，希望老師采用什么樣的課堂形式，這種非正式的談話(huà)更能拉近彼此之間的距離。學(xué)生要有發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利。和諧的課堂不能只有老師一個(gè)人的聲音，那樣就成了學(xué)生被迫接受老師的觀點(diǎn)。老師要留給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，文中講到暴風(fēng)雨來(lái)臨了，海鷗想把自己的恐懼隱藏到大海深處，海鴨也被雷聲嚇壞了，企鵝把身子藏到了懸崖下面，只有海燕迎著暴風(fēng)雨高傲地飛翔。老師可以就海燕的形象讓學(xué)生展開(kāi)討論。有的學(xué)生說(shuō)：“海燕很勇敢?！庇械恼f(shuō)：“海燕像一個(gè)戰(zhàn)士?！边€有的說(shuō)：“海燕有堅(jiān)定的理想和信念?！蓖瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)。我接下來(lái)向?qū)W生介紹作者寫(xiě)《海燕》的歷史背景。《海燕》創(chuàng)作于沙皇獨(dú)裁的統(tǒng)治時(shí)期，民不聊生，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者為了推翻沙皇的統(tǒng)治，不怕流血、不怕?tīng)奚?，勇敢地?zhàn)斗著。我聲音剛落下，就有學(xué)生大聲說(shuō)：“海燕象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者?！蓖ㄟ^(guò)這種自由、民主的課堂形式，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，自己就找到了答案，學(xué)習(xí)的情緒越來(lái)越高漲。

三、開(kāi)展課堂快速閱讀，提高閱讀理解能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀理解能力的提高也不是一蹴而就的，它需要日積月累。學(xué)生自己閱讀時(shí)沒(méi)有時(shí)間的限制，他們可以一邊開(kāi)小差一邊閱讀，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，注意力不集中，閱讀的效果也不佳。針對(duì)這種情況，我們可以開(kāi)展快速閱讀課。給定一篇文章，讓全班學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀。這樣，閱讀的時(shí)候?qū)W生注意力就會(huì)高度集中，并且閱讀的內(nèi)容會(huì)在頭腦中快速消化。接著老師就閱讀的內(nèi)容提出疑問(wèn)，給學(xué)生幾分鐘思考的時(shí)間，他們?cè)陬^腦中快速整理和概括剛讀到的內(nèi)容，增強(qiáng)思維的活躍性。時(shí)間一到，老師隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生誰(shuí)也猜想不到老師會(huì)點(diǎn)到誰(shuí)，這樣就避免了學(xué)生的偷懶心理。在老師提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生可以聽(tīng)到不同的見(jiàn)解，他們的思路和視野也隨之拓寬，一舉多得。

四、開(kāi)展課前演講活動(dòng)

寫(xiě)作水平的提高源于源源不斷的創(chuàng)作。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激勵(lì)他們不斷地練習(xí)寫(xiě)作，老師可以開(kāi)展課前演講活動(dòng)，讓學(xué)生和大家一起分享自己的作品。分享的次序可以按座位號(hào)，這樣每個(gè)人都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。由于事先知道要把自己的作品展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生會(huì)一字一句對(duì)作品反復(fù)斟酌，覺(jué)得寫(xiě)得欠妥的地方，通過(guò)查找范文進(jìn)行修改或者尋求老師的幫助，這樣學(xué)生就從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。在分享的過(guò)程中，學(xué)生之間還可以互相借鑒和學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生說(shuō)：“父親的脊背像山，背起了所有的重?fù)?dān)。”形象又貼切，把父親偉大的形象展現(xiàn)出來(lái)。那么其他同學(xué)在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒這種修辭手法。

總之，高效課堂就要以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（5）.

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