毛金亮

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，信息技術(shù)教學(xué)手段引入校園，教學(xué)格局發(fā)生了重大改變。開(kāi)展信息化教育已經(jīng)迫在眉睫。與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效性

將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)新的生命。將枯燥乏味的知識(shí)變得趣味橫生，以生動(dòng)鮮活的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體教學(xué)中的德育滲透

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用一雙慧眼巧妙抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，將德育思想滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如，在教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的課件在課堂上放映，將五星紅旗上的五角星投影到大屏幕上，讓學(xué)生感受五星紅旗的幾何美。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這也是如何讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，上好一堂課的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，將圖像、聲音、文字等資源進(jìn)行有效整合。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行多維度沖擊，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)活潑的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的可接受性。

三、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂中的教與學(xué)，以教師的“教”發(fā)起，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師是課堂的決策者，學(xué)生是執(zhí)行者。讓學(xué)生順利、高效地去執(zhí)行是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。新課程教學(xué)改革要求教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，做一名合格的引路人，適當(dāng)提點(diǎn)，巧設(shè)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)啟自主探究模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以將復(fù)雜的問(wèn)題變得通俗易懂，學(xué)習(xí)成效自然也就提高了。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)闡述圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，這時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示，形象、直觀、具體地展現(xiàn)整個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程，幾何原理一目了然，也幫學(xué)生輕松掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。又如，在教學(xué)“由三視圖描述幾何體”，本課時(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的立體思維提出了較高的要求。學(xué)生立體思維差，教師再苦口婆心地講解也收效甚微。單純的講解學(xué)生不易理解，教師操作起來(lái)也比較困難。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容重新包裝，再現(xiàn)課堂。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行刺激，展示教學(xué)動(dòng)畫(huà)，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握了相關(guān)難點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的空間思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性等學(xué)科特點(diǎn)。其中邏輯思維能力要求學(xué)生對(duì)事物有較高的分析判斷能力。學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，主要依靠感性認(rèn)識(shí)獲取新知，成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)新課程的要求，課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)的教授，還應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)獲取感性知識(shí)，化感性為理性，發(fā)展學(xué)生的理性思維。

例如，在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以用PPT課件設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“精彩的等腰三角形”。將一張附有兩個(gè)直角三角形的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前引導(dǎo)學(xué)生觀察“呈對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)直角三角形”，接著將等腰三角形沿著高線(xiàn)裁剪的圖片展現(xiàn)出來(lái)，在觀察的過(guò)程中，分割的兩個(gè)直角三角形給了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，等腰三角形的出現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，學(xué)生的邏輯思維能力也得到了鍛煉。

五、突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，部分教師以單向式教學(xué)模式為主，學(xué)生跟著教師的思路走，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛枯燥乏味，磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊了教師的教學(xué)激情。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的先進(jìn)教學(xué)理念，貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)?！半p主教學(xué)模式”因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)必須保持學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，利用圖像、聲音從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度刺激。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，努力將學(xué)生培育成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面人才。

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