冉莉

摘 要：隨著教學改革的進行，越來越多的教學技術手段開始進入教學活動中，教學方式呈現出多元化的局面。微課這種教學手段將現代科學技術和教學有效地結合起來，有利于促進初中語文教學改革的推進，不斷提升教學質量，提高學生的語文素養(yǎng)，從而為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。主要“從利用微課程進行初中語文交互性教學中存在的問題”以及“利用微課程進行初中語文交互性教學的措施”兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：微課程；初中語文；交互性教學

微課程主要是教師圍繞某一個知識點，在教學環(huán)境中進行的教學活動，主要包含了教學設計、課件、反思等綜合性的教學資源，教師將它們圍繞一定的主題方式來呈現。相對于傳統的教學模式，微課程教學方式有著自己明顯的優(yōu)勢，但它對教師的要求卻是相當高的。所以說，教師需要在教學的過程中，能夠根據學生的實際需求，不斷對微課程進行教學方式的改革，以便探索出一套適合初中語文的微課程教學方式。

一、利用微課程進行初中語文交互性教學中存在的問題

1.對微課理念的錯誤認識

微課程是一種科學的教學技術，也就是各種資源的綜合利用。而在實際的教學過程中，教師將微課程僅僅等同于視頻教學，其實這在某一種程度上限制了微課程作用的發(fā)揮。僅僅將課程中的知識點利用視頻的方式進行播放，將現場授課轉換為視頻授課，這樣的微課程失去了原本的意義。與此同時，微課程雖然是一種相對傳統課程具有一定優(yōu)勢的教學模式，但是其作用的發(fā)揮還需要依靠傳統課程，兩者是相互依存的，而不是對立的。

2.教師與學生之間的互動較少

畢竟，學生是課堂的主人，教師在進行微課程教學的過程中，需要注意的便是學生的需求。而就目前來說，教師主要考慮的是如何更好地進行微課程的教學，在這個過程中忽視了學生的需求，僅僅是為了完成教學目標而進行教學。同時，在利用微課程進行教學的過程中，教師也應該注意到和學生之間的互動，讓學生主動參與到教學活動中來，了解學生的需求，從而能夠更加及時地進行教學目標的調整，以便更好地建立高效的初中語文課堂。

二、利用微課程進行初中語文交互性教學的措施

1.進行充分的預習，了解課程的需求

微課程雖然說是一種比較好的教學模式，但是并不是說什么樣的教學內容都適合采用這種教學模式。這就要求教師能夠進行充分的預習，能夠了解每一堂課的重點以及知識的系統性，從而進行正確的課程編制。教師在進行課程的預習過程中，要準確把握好每一篇文章的重點以及要呈現的情感。比方說，《背影》一文中，教師不僅需要讓學生體會語言文字的魅力，同時能夠透過文字感受到作者和父親之間深沉的情感。而在微課程中，教師便可以根據文章情感發(fā)展的進度，有節(jié)奏地進行知識點的延伸，讓學生能夠透過文章去感受。當然，教師也可以利用一些相關圖片以及朗誦進一步刺激學生的感受。

2.在教學中和學生進行良好的互動

采用微課程進行教學，教學內容在一定的時間內是相對集中的，較為適合重難點的教學。但是，在這個過程中，仍舊需要教師和學生之間進行互動，這樣教師才能了解學生的真正需求，從而能夠及時進行調整。同時，微課程是依托于傳統課程之上的，所以說，在進行微課程教學的同時還應該注意到與傳統課程的銜接。比如，在《桃花源記》一課教學過程中，教師可以利用聲音、圖像去展現桃花源的魅力以及風土人情。但是隨著教學內容的轉變，教師也應該做好兩者的銜接。同時，利用微課程進行教學，教師也應該根據課程的重難點進行及時的總結。比如，在《桃花源記》一課中，教師在什么樣的地方采用微課程的教學模式，學生的反應如何，是否有調整的需求，這些都能夠在課程中通過學生的反應體現出來。所以在接下來的課程總結時，教師便可以根據教學課堂中的教學效果進行調整。將調整之后的視頻放在平臺上，學生能夠通過該視頻，更好地復習、鞏固。那么，微課程的作用便可以得到最大限度的發(fā)揮。

總之，隨著教學改革的逐步推進，在初中語文課程中采用微課程教學是時代發(fā)展的必然，同時也是教學改革的需要。采用微課程的教學模式，學生的主體地位能夠在一定程度上得到保障。當然，采用微課程的教學模式，是需要在實際的教學過程中不斷探索的，綜合考慮初中語文課程的特點以及學生的需求，在課程的教學過程中根據學生的需求及時調整。在充分利用到微課程優(yōu)勢的同時，讓學生更加積極主動地參與到課程中來，從而更好地發(fā)揮微課程的作用，建立一個高效的初中語文課堂。

參考文獻：

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