林建

（福建省南平市浦城縣忠信中學）

摘 要：教育隨著新課程教學改革的腳步在不斷地加快，從傳統(tǒng)的教學課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的德智體綜合素養(yǎng)，注重學生在學習過程中的團隊意識和配合理念。在中學籃球教學中，合作學習是非常有效的方式，可以從傳統(tǒng)教學觀念中脫離出來，提高中學籃球?qū)W習效率。

關(guān)鍵詞：合作教學；中學籃球；教學方式

體育課程在整個中學階段對于學生的幫助都是非常巨大的。在體育課程中，籃球教學又是非常有價值和發(fā)展前景的教學課程。隨著我國新課程教學改革的要求與社會各界的關(guān)注，中學體育教學的教學體系在不斷革新變化，學生可以在體育課程中真正地學習體育知識，突破自身，不斷挖掘潛力?；@球運動本身具有很強的競技性和合作性，對于中學階段的學生來說，是非常適合開展合作教學的，其運動本身也有很多的合作概念，這就需要我們教師在實踐中不斷檢驗合作教學的效果和價值。

一、合作教學概念

我國教育學者在不斷的實踐研究過程中，發(fā)現(xiàn)合作教學其本身的意義與國外的合作教學意義有所不同，在我國的社會背景和教學背景下，合作教育就是指課堂中的學生以學習小組為單位進行有效組織，從而完成教師下達的各種學習任務(wù)，在不斷探索、研究、分析的過程中互幫互助來實現(xiàn)目標，最終體現(xiàn)合作的價值并掌握學習的技巧。而國外學者認為學生的學習小組應(yīng)該由課堂活動被動組建，這樣的過程對于我國的教育制度來說是非常漫長的，不適合我國中學教學要求。合作教學方式應(yīng)該以教師引導為主，安排學生形成小組的基本單位來互相幫助，尤其是體育課程中的合作競技項目，更需要有效地進行協(xié)助配合才能完成教學目標，這也就是合作教學的基本概念。

二、合作教學的實踐現(xiàn)狀

從我國目前的合作教學發(fā)展形勢來看，運用中學籃球教學中的教學模式可以細化為以下幾種：

1.師生合作教學模式

教師在進行籃球課程教學的過程中與部分學生組成團體進行課程參與，并且在教學過程中引導學生對課堂內(nèi)容進行理解，掌握籃球?qū)W習技巧，掌握籃球比賽規(guī)則等。師生合作模式是比較直接的教學模式，可以簡單有效地帶領(lǐng)學生進入籃球競技項目的學習狀態(tài)中，幫助學生激發(fā)學習熱情，促進學生之間的群體發(fā)展和協(xié)調(diào)配合。

2.學生與學生合作的教學模式

在中學籃球教學過程中，教師以籃球隊伍人數(shù)為單位劃分小組，讓能力互補的學生歸為同一組，讓性格不沖突可以協(xié)調(diào)配合的學生在一個小組內(nèi)完成教學任務(wù)。這樣的合作教學模式也是主流的合作教學模式，可以讓學生在參與籃球競技項目學習的同時掌握團隊配合技巧，在互相幫助的過程中爭取勝利，在協(xié)調(diào)配合的過程中完成學習任務(wù)。對于學生來說，學生與學生之間的配合才是最直接有效的，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加更多的競技性。

3.教師與教師合作的教學模式

這種教學模式并不是從我國首先開始實踐利用的，而是在20世紀80年代的國外教學中有所利用。在我國的中學籃球教學課程中，教師與教師的合作可以轉(zhuǎn)化為一種新型的教學模式，教師資源互相利用，增強班級與班級之間的競技性，在一定程度上可以更加有效地刺激學生的團隊榮譽感，讓學生更加勤奮地練習籃球技巧，學習團隊配合等。教師與教師之間的合作模式還能給學生帶來許多新的課堂學習模式，比如臨時組合等，為課堂活動增加了許多隨機性和趣味性，學生在學習的過程中也容易提高學習興趣，對于學生來說也是非常有利的。

三、合作教學法的實踐發(fā)展

從我國目前的合作教學法實踐結(jié)果中可以有效地發(fā)現(xiàn)，合作教學法不僅可以幫助學生提高身體素質(zhì)和團隊配合能力，還能很好地完成中學籃球的教學目標，幫助學生在德智體各方面綜合發(fā)展。合作教學法的實踐發(fā)展可以總結(jié)為以下幾個內(nèi)容：

1.教學任務(wù)的改善

籃球課程對于中學階段的學生來說，本身是比較復雜難學的，在傳統(tǒng)的教學課程中，教師需要一次次地進行演習引導，讓學生從一個簡單的動作到連貫的動作不斷復制模仿才能掌握其中的技巧，對于教師和學生來說，課程內(nèi)容是非常枯燥的，而且很多時候教師認為教學內(nèi)容清晰，細節(jié)到位，但學生的理解能力有限，很難在有限的課堂時間內(nèi)完成學習目標。合作教學法就可以很好地處理這個問題，教師在進行小組劃分后，可以讓小組推選出學習能力較強的學生代表，學生代表可以接受教師的一對一輔導后，再以小組互相傳達的形式進行學習，不僅節(jié)省了教師的教學內(nèi)容和課程練習時間，還在一定程度上調(diào)節(jié)了教學環(huán)境，讓學生更加敢于學習，踴躍參與。

2.課堂情感的改善

在我們傳統(tǒng)的籃球教學課程中，教師在重復某些教學內(nèi)容時，學會的學生往往容易產(chǎn)生厭倦，練習時間不夠?qū)τ趯W生本身來說也難以有效完成學習目標，這樣周而復始就容易讓學生對籃球課程產(chǎn)生厭惡心理。通過合作教學模式，教師可以改善學生與教師之間的教學關(guān)系，讓集體教學變?yōu)獒槍π越虒W，在教學過程中可以參與到學生小組中幫助學習速度較慢的同學，有效改善師生關(guān)系，從而提升學生對課堂的情感認可。這樣的合作教學模式下，學生對于學習的掌握速度不僅會提升，還會在達成學習目標之后進行深入的研究，掌握更加復雜的籃球技巧和團隊配合技巧，這樣的教學模式對于中學階段的學生來說是非常有價值的。

合作教學模式始終要以學生的合作為核心理念，讓學生成為中學籃球課程的學習主體和參與主體，只有將學生的學習放在課堂第一位，才能有效確保合作模式的完善。在我國的中學體育教學中，籃球教學始終是非常重要的一環(huán)，希望通過本文的簡單分析，廣大教育工作者可以在未來的實踐過程中不斷挖掘合作教學的意義和價值，讓中學籃球的合作教學有更長遠的發(fā)展，讓學生有更加美好的籃球?qū)W習課程。

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編輯 王亞青