陳東

（新疆維吾爾自治區(qū)奇臺(tái)縣第一中學(xué)）

摘 要：高中政治的課堂教學(xué)包括課堂導(dǎo)入、課堂講授、課后評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，同時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的課堂提問，這樣可以使學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中來，積極思考，認(rèn)真回答，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富提問方法，進(jìn)行教學(xué)反思等方面來研究提高政治課堂提問有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂提問；有效性

課堂提問的有效性主要是在教學(xué)過程中堅(jiān)持主體性、啟發(fā)性等原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題，使學(xué)生通過對(duì)問題的思考能夠深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，或者是將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)習(xí)效率。高中政治課堂的有效提問可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷拓展思維，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中政治教學(xué)更多的是以教師為中心，進(jìn)行灌輸式的講授，教學(xué)形式單一、效率低下。所以在高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂提問圍繞學(xué)生展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅能夠提高課堂提問的有效性，還能促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，通過提問和回答使學(xué)生與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，對(duì)國內(nèi)外的時(shí)事進(jìn)行交流討論，從而更加高效地開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》時(shí)，教師就可以改變傳統(tǒng)直接講授的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的開始設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生思考我們實(shí)際生活中的蔬菜，為什么在不同的季節(jié)價(jià)格會(huì)有所不同，影響價(jià)格的因素有哪些。這樣通過與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行課堂提問可以更好地提高提問的有效性，還能突出學(xué)生的主體地位，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。

二、做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)

高中政治的課堂提問需要教師進(jìn)行高效的備課，針對(duì)課堂導(dǎo)入、課堂講授、課后評(píng)價(jià)每個(gè)環(huán)節(jié)都要做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化課堂提問設(shè)計(jì)，而不是在教學(xué)過程中老師進(jìn)行隨意的提問。在備課過程中老師要宏觀把握教學(xué)過程，充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理采用提問形式，這樣老師才能夠更好地針對(duì)導(dǎo)入、教學(xué)、評(píng)價(jià)等不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)，從而更好地提高課堂提問的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《個(gè)人收入分配》中“收入分配與社會(huì)公平”內(nèi)容時(shí)，老師在課堂教學(xué)的開始可以采取復(fù)習(xí)式的提問方式，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的我國的分配制度，然后根據(jù)按勞分配原則開始本節(jié)課的教學(xué)，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生樹立一個(gè)完整的政治知識(shí)體系。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，堅(jiān)持有效提問原則

在政治課堂教學(xué)中進(jìn)行高效的課堂提問需要在創(chuàng)設(shè)的問題情境中堅(jiān)持有效提問的原則。首先是營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，師生之間相互平等，教師給予學(xué)生更多的關(guān)心和耐心，對(duì)于學(xué)生的回答認(rèn)真評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)。其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，既可以是生活問題情境，也可以是故事問題情境等，但無論是哪種問題情境都要堅(jiān)持主體性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性的提問原則，這樣能夠使學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過對(duì)問題的思考不斷拓展思維，豐富自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》時(shí)，老師可以從我們?nèi)粘Ｉ钪械募垘乓?，讓學(xué)生思考紙幣是否是貨幣，然后循序漸進(jìn)地提問，為什么商場(chǎng)里的商品價(jià)格用數(shù)字標(biāo)示出來，當(dāng)要購買時(shí)就需要真實(shí)的貨幣，進(jìn)而思考貨幣的職能有哪些。在課堂教學(xué)過程中通過問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生積極思考，還能使學(xué)生樹立正確的金錢觀念，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四、豐富提問方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治課堂提問有效性的提高需要改變單一的提問方式，不斷豐富提問方法，可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行提問，也可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，這樣通過提問方法的靈活運(yùn)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我們的中華文化》時(shí)，老師可以借助多媒體將我國中華文化的發(fā)展歷程、我國作為四大文明古國之一的輝煌歷程展示出來，，然后讓學(xué)生自我總結(jié)中華文化的基本特征，更好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的積極性。

五、進(jìn)行教學(xué)反思，合理進(jìn)行提問評(píng)價(jià)

高中政治課堂教學(xué)的課后要進(jìn)行有效的教學(xué)反思，針對(duì)課堂提問的實(shí)際思考提問設(shè)計(jì)是否科學(xué)，提問方法是否合理，提問環(huán)節(jié)是否完善，從而尋找不足加以改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)課堂提問的評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，不能只關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考方式等，這樣能更好地提高政治課堂提問的有效性。

在新課改背景下，課堂提問作為一種教學(xué)手段，在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷提高課堂提問的有效性，采取多種提問策略，豐富提問方法，這樣不僅能夠提高教師的專業(yè)化水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦云.高中思想政治課堂提問優(yōu)化策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市，2016.

編輯 溫雪蓮