陳志方

（福建省泉州一中生物組）

摘 要：古典詩(shī)詞作為我國(guó)文化史上的瑰寶，在現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?，其中不乏蘊(yùn)含生物規(guī)律或動(dòng)植物生命活動(dòng)現(xiàn)象的名句，在生物教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用這種學(xué)生爛熟于心的名句名篇，對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；古典詩(shī)詞；課堂有效性

中國(guó)古代詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的瑰寶，也是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，是我國(guó)古代文人雅士表達(dá)志向、抒發(fā)感情的主要形式。古典詩(shī)詞作為中華民族的優(yōu)秀文化，在初中語(yǔ)文教材中占有一定的分量，同時(shí)在語(yǔ)文中高考中也是一個(gè)很重要的模塊。因此中學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的名句名篇的掌握非常重要。

在眾多借景抒情的古典詩(shī)詞中，不乏蘊(yùn)含生物規(guī)律與生物現(xiàn)象的詩(shī)句，比如葉紹翁的《游園不值》，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一句就蘊(yùn)含著生物教學(xué)中極重要的生物現(xiàn)象“向光性”。如果我們能以這樣一句學(xué)生早就爛熟于心的詩(shī)句來(lái)引出植物的向光性，相信一定會(huì)收到意想不到的效果。

因此，在生物教學(xué)中穿插學(xué)生學(xué)過的古典詩(shī)詞對(duì)于提高課堂效率具有很大的幫助。在此，筆者對(duì)中學(xué)學(xué)過的古典詩(shī)詞中含有生物規(guī)律或現(xiàn)象的名句進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類整理，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

一、與生物的繁殖有關(guān)的詩(shī)句

生物的繁殖是初中生物比較重要的知識(shí)點(diǎn)，也是青春期學(xué)生比較感興趣的話題，詩(shī)人往往對(duì)于這一現(xiàn)象情有獨(dú)鐘，描寫這些生命活動(dòng)的主要詩(shī)句有：

“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭”——植物的扦插繁殖，也說(shuō)明扦插成活率因植物種類的差異而不同。

“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”——植物的種子繁殖，同時(shí)也表明了種植季節(jié)及收獲的季節(jié)。

“紛紛桃李枝，處處總能移”——植物的扦插繁殖。

“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”——?jiǎng)游锏挠行苑敝常f(shuō)明了蜻蜓點(diǎn)水產(chǎn)卵和蝴蝶的覓食交配、產(chǎn)卵。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”——鳥類在繁殖季節(jié)中有爭(zhēng)巢、筑巢行為，燕子是用泥土來(lái)筑巢。

二、與植物的生理特征有關(guān)的詩(shī)句

自然界中植物為了適應(yīng)各種各樣的環(huán)境進(jìn)化出了千奇百怪的生理特征，其中如經(jīng)典的梅、蘭、竹、菊四君子更是被文人墨客們津津樂道且比為為人的典范。相關(guān)詩(shī)句有：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——描寫蓮生長(zhǎng)于淤泥中卻不會(huì)被淤泥污染的生理特征。

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——荷花的葉與花的生理特征。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”——秋天楓葉變紅的生理特征。

“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”——柳樹春天發(fā)芽后枝條下垂的生理特征。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”——竹子能生長(zhǎng)于巖石中的生理特征。

三、與植物生命活動(dòng)和環(huán)境相互作用有關(guān)的詩(shī)句

植物的生命活動(dòng)與環(huán)境條件是分不開的，隨著季節(jié)、溫度、陽(yáng)光等的變換，植物表現(xiàn)出特別的生理現(xiàn)象，生長(zhǎng)發(fā)育過程中，開花、結(jié)果、繁殖、發(fā)芽、生長(zhǎng)等更是離不開生活環(huán)境的影響。主要詩(shī)句有：

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”——溫度對(duì)桃花開放有影響。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”——植物的向光性。

“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”——光照與植物發(fā)芽生長(zhǎng)的關(guān)系。

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”——地域與植物的生長(zhǎng)的關(guān)系。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”——植物開花與季節(jié)的關(guān)系。

四、與動(dòng)物生命活動(dòng)及其與環(huán)境關(guān)系有關(guān)的詩(shī)句

動(dòng)物與植物相比具有更強(qiáng)的活動(dòng)性，因此對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)更加有利，進(jìn)化出了高度適應(yīng)環(huán)境的生命活動(dòng)，雖然古代詩(shī)人對(duì)于動(dòng)物的喜愛不如植物那么深切，詩(shī)句中使用也不是很頻繁，但是仍有很多相關(guān)詩(shī)句廣為流傳：

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——描寫黃鸝鳴叫與白鷺排成一行飛行以減少阻力的行為。

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”——說(shuō)明猿類有吼叫的生理特征。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”——說(shuō)明蠶吐絲直到生命結(jié)束的特征。

“白毛浮綠水，紅掌撥清波”——對(duì)于鵝用掌游泳及毛色的描寫。

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”——燕在人類屋檐下筑巢的生理特征。

五、與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的詩(shī)句

生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由自然環(huán)境與生物物種組成的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，其中物種與物種、物種與環(huán)境間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。種間關(guān)系主要表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生等，環(huán)境與生物間也同樣存在物質(zhì)與能量的循環(huán)。主要相關(guān)詩(shī)句有：

“種豆南山下，草盛豆苗稀”——農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中草與豆的種間競(jìng)爭(zhēng)。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”——生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)能量循環(huán)。

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草見見牛羊”——草原生態(tài)系統(tǒng)中牛羊與草之間的捕食關(guān)系。

“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”——稻田生態(tài)系統(tǒng)中稻—蟲—蛙組成的生態(tài)鏈。

從以上整理可以看出，古典詩(shī)詞有大量的名句中包含著生物學(xué)知識(shí)，教師在課堂中適當(dāng)?shù)匾眠@些名句，把自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的同時(shí)，拉近了生物學(xué)與生活的距離，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生更好地理解生命科學(xué)。另一方面也可以增強(qiáng)教師語(yǔ)言的直觀性，便于知識(shí)的記憶，又能活躍課堂氛圍，從而大大提高生物課堂教學(xué)效率。但需注意的是，所引用的詩(shī)句要水到渠成，自然妥帖，避免信口開河，胡拉硬套，否則會(huì)有“東施效顰”之嫌。這就要求教師必須有扎實(shí)的基本功以及深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)也要注意數(shù)量的控制，過多過濫地使用會(huì)使學(xué)生的注意力僅集中在這些字、詞、句的表面含義上，短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生物學(xué)上。因此，適當(dāng)將古典詩(shī)詞融入生物教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率可以起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint