胡永波

（吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)。對(duì)其進(jìn)行研究，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展和提升，以及信息時(shí)代人才的培養(yǎng)，有著重要的推動(dòng)意義。所以，面對(duì)新課程教育改革在我國(guó)的深入實(shí)施和推進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)以合理的方式融合在一起，對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、提升歷史教學(xué)效果，是身為高中歷史教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和研究的話題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)的有效融合進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；重難點(diǎn)

高中歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、唯一性等特點(diǎn)，決定了歷史過(guò)程不可再現(xiàn)，學(xué)生不可能僅憑教師的語(yǔ)言講解，就對(duì)教材上的歷史知識(shí)有全面、準(zhǔn)確、客觀的把握，而現(xiàn)代信息技術(shù)則可充分利用自身所擁有的教學(xué)功能優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)工具在歷史課程教學(xué)中的局限，使學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)，從而對(duì)歷史課堂教學(xué)起到優(yōu)化和促進(jìn)作用，獲得高效化的課堂教學(xué)效果。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用談些個(gè)人見(jiàn)解。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索功能和儲(chǔ)存、分享功能，將其運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的單一模式，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)自主建構(gòu)歷史知識(shí)體系，從而促使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由原來(lái)對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄恐R(shí)的主動(dòng)者。

例如，在教授《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一課時(shí)，我們就可將全班學(xué)生分為三大組，要求這三個(gè)小組利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與本課內(nèi)容相關(guān)的資料信息，如第一組搜索與物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的相關(guān)資料信息，第二組搜索與交通工具和通訊工具的進(jìn)步相關(guān)的信息，第三組搜索與大眾傳媒的變遷相關(guān)的信息，每一組將搜集到的信息進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，并制作成多媒體課件。課堂上，每組選出一名小組長(zhǎng)，對(duì)本組課件上的內(nèi)容進(jìn)行講解介紹，如此，便使學(xué)生傳統(tǒng)的以被動(dòng)者身份對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行死板接受和理解的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷搜索信息、整理信息的過(guò)程，加深了對(duì)本課歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且印象深刻，起到了優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好作用。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶

高中歷史教材中的內(nèi)容繁多，體系龐雜，且因年代久遠(yuǎn)、復(fù)雜抽象，對(duì)于學(xué)生而言十分陌生，單純利用語(yǔ)言講解描述的方式，難以將我們的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)這些歷史知識(shí)進(jìn)行正確、深刻的理解和記憶。而現(xiàn)代信息技術(shù)，則因自身所具有的多媒體教學(xué)功能，能將抽象難懂的歷史知識(shí)以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使這些知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更為全面、深刻的理解與感知。因此，在教授一些難以用語(yǔ)言講解、解釋清楚的歷史重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，我們就可利用現(xiàn)代信息技術(shù)將其變得直觀形象、簡(jiǎn)單易懂，如此，一方面可以給傳統(tǒng)、枯燥、乏味的歷史課堂注入一線生機(jī)和活力，充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶，使歷史課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》這一單元中“兩極世界的形成”這一課時(shí)，尼克松出任美國(guó)總統(tǒng)后，將美國(guó)的戰(zhàn)略由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御，原因是什么？這一問(wèn)題是學(xué)生較難理解的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，如果我們僅僅運(yùn)用口頭語(yǔ)言的描述向?qū)W生解釋這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題可能只會(huì)停留在淺層的理解階段，并不能對(duì)其有深入的認(rèn)識(shí)與感知，于是，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放了這樣一段視頻錄像：山姆大叔（美國(guó)的綽號(hào)和擬人化形象）的左腳跨過(guò)太平洋直接伸向了越南，隨著時(shí)間的推移，左腳在越南陷得越來(lái)越深；右腳則放在自己的國(guó)土上，然而，各種爆炸物的卡通圖像分散在腳的周圍，如日本市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)等等，于是，山姆大叔的臉部表情逐漸產(chǎn)生了變化，原來(lái)是平靜安穩(wěn)，而后變?yōu)橥纯嗒b獰。如此，通過(guò)利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放這段錄像視頻，使學(xué)生以直觀形象的方式對(duì)美國(guó)戰(zhàn)略由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御的原因進(jìn)行了感知和認(rèn)識(shí)，高效解決了這一重難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，面對(duì)新課程教育改革在我國(guó)的深入實(shí)施和推進(jìn)，我們要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)以合理的方式融合在一起，充分發(fā)揮其自身的教學(xué)功能優(yōu)勢(shì)，做到充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而起到對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、提升歷史教學(xué)效果的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海燕.對(duì)信息技術(shù)與高中歷史整合的思考[J].中國(guó)教育信息化，2010.

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