安瓊珍

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；靈動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0243-01

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)的教學(xué)模式使學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了固化，學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

1.更新觀念，建立和諧的師生關(guān)系

教育是愛的事業(yè)，它扎根于愛，而且是真愛，大愛。作為教師，只有愛自己的事業(yè)，愛自己的專業(yè)，愛自己的學(xué)生，才能任勞任，怨投入工作，才能贏得學(xué)生的信任和愛戴。優(yōu)秀教師總是注重自己的形象、風(fēng)度和儀表，處處為學(xué)生做出榜樣，堅(jiān)持教書育人，為人師表，言傳身教。以自己的高尚師德，人格魅力，模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，這樣學(xué)生才愛聽他的課，喜歡他的專業(yè)，亦即會(huì)親其師而信其道，教師才能一呼百應(yīng)，工作起來(lái)得心應(yīng)手，左右逢源。師生互動(dòng)，攜手攻關(guān)，才能打開知識(shí)寶庫(kù)的天窗，掌握知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，成為知識(shí)的主人。

2.民主的展開教學(xué)

課堂是老師和學(xué)生共同展示自我的舞臺(tái)。運(yùn)用民主的教學(xué)方式，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，就不再是閉口不言。學(xué)生會(huì)開展討論，爭(zhēng)相發(fā)言，或者竊竊私語(yǔ)，深入討論。有的同學(xué)高屋建瓴的提出看法，有的同學(xué)根據(jù)課本或者課外的知識(shí)提出思想，老師要善于鼓勵(lì)，不同的學(xué)生有不同的看法，即使是欠考慮看法，老師也要向?qū)W生投出鼓勵(lì)的目光。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，敢講實(shí)話，突出個(gè)性，張揚(yáng)特點(diǎn)。在學(xué)完分類知識(shí)以后，教師要著重于時(shí)間，比如，把不同顏色不同長(zhǎng)短的畫筆分類，把不同顏色不同大小的橡皮放在一起，開展分類比賽，看那個(gè)同學(xué)分類的快，分類的正確合理。最后由學(xué)生自己說(shuō)出分類的理由，由大家評(píng)判看誰(shuí)分類的好學(xué)習(xí)講究自主，講究實(shí)踐。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生展開分類指導(dǎo)，使小學(xué)生有樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練發(fā)散思維

實(shí)踐出真知，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦的來(lái)提高對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。如在"三角形的特性"這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓學(xué)生拿出自己的三角尺說(shuō)說(shuō)三角形邊、角的關(guān)系，鞏固三角形的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降哪男┪锛侨切蔚?，從而猜想三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生用教具進(jìn)行做三角形、四邊形的框架，自己看看做成的框架有什么特點(diǎn)。這樣，學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都能得到提高。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，我們?cè)趺醋屗倪呅蔚目蚣芊€(wěn)定下來(lái)呢？這樣，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維被點(diǎn)燃了；對(duì)三角形的特性有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、驗(yàn)證、歸納等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠提高思維能力；同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的操作過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而不僅知道如何操作，還能將手、口、腦協(xié)同起來(lái)；更好地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，提高合作探究的思維能力。

4.質(zhì)疑啟發(fā)探索，提高探究能力

我們引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)和提高，還要讓學(xué)生形成質(zhì)疑的能力。如四年級(jí)的找規(guī)律題就需要學(xué)生將形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)。如四年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題的觀察可以得出：圖畫中手帕、夾子、蘑菇、兔子、籬笆、木樁的相應(yīng)的數(shù)量；但是為什么他們的數(shù)量不一樣呢？它們之間的相同規(guī)律是什么呢？對(duì)這樣的問(wèn)題，我們首先要讓學(xué)生有質(zhì)疑的意識(shí)，從而為合作探究提供可能。這里，可以讓學(xué)生們分組交流、談?wù)?，老師要注意引?dǎo)，對(duì)學(xué)生可能有的發(fā)現(xiàn)要給以鼓勵(lì)和賞識(shí)。之后，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行猜想，如校慶時(shí)，校園的中心路插多少面旗子的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圓圈擺小棒的方式對(duì)這樣的規(guī)律進(jìn)行鞏固與提高；也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如如何用彩燈布置教室等問(wèn)題進(jìn)行思考并合作解決。另如梯形的面積學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考梯形面積的計(jì)算方法，如添補(bǔ)法，將兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，由平行四邊形面積的計(jì)算推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。或是，對(duì)一個(gè)梯形進(jìn)行分割法，變成兩個(gè)三角形，進(jìn)行面積計(jì)算等等。要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有質(zhì)疑的能力，產(chǎn)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)，讓他們經(jīng)歷比較、類推、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)探究能力的提高。

5.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為“小老師”

例如，在教學(xué)《圓》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑，并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。所以，我選取的是自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并選取代表讓其任"小老師"之職，向?qū)W生講述本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。