丁友先

摘要：區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)所進行的某種特定活動。材料的復雜性體現(xiàn)在既要保證幼兒有興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲；豐富；活動

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0215-01

區(qū)角活動是落實《幼兒園工作規(guī)程》精神，促進幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，材料的重要性體現(xiàn)在缺少材料，教學活動就無法進行；材料的復雜性體現(xiàn)在既要保證幼兒有興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結(jié)果，材料的制作與投放是關(guān)系到科技活動教學成功的關(guān)鍵因素。

1.幼兒園幼兒區(qū)角活動概述及特點分析

所謂的幼兒園幼兒區(qū)角活動，其主要是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃、有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，投放各種材料，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區(qū)角活動為幼兒提供了相對豐富的玩具材料和自由的空間，他們可以在活動區(qū)中自由選擇、自由探索，有相對寬松的心理氛圍。其特點在于：首先，它給予了幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。其次，通過區(qū)角活動，教師能更直接地接觸幼兒、觀察了解幼兒，更利于"因材施教"教學理念的落實，更利于培養(yǎng)師生情感，促使幼兒身心健康、快樂的發(fā)展。

2.科學合理地選擇材料，建設(shè)適合幼兒學習的區(qū)角

幼兒的區(qū)角活動，材料是其物質(zhì)基礎(chǔ)，是促進幼兒發(fā)展的載體?？茖W選擇、投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。因此，在幼兒區(qū)角活動教育教學過程中，我們教師要想有效的組織開展，那么，我們教師在有效根據(jù)本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況確定活動區(qū)角的同時，我們還應(yīng)注重區(qū)角活動材料投放的科學性和合理性等，使之充分發(fā)揮重要的育人作用。為此，教學中，我們教師在投放材料時，首先，材料的投放要與現(xiàn)階段的教育目標和內(nèi)容相匹配，使幼兒再次與材料的相互作用中獲得更多的經(jīng)驗和更深刻的感受。其次，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和接受程度。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)域"門庭若市"，有的區(qū)域則"門可羅雀"，仔細觀察思考我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子們對材料有無興趣、接受的難易程度是決定因素。最后，材料應(yīng)具有可選性。由于幼兒能力發(fā)展的不平衡，因此應(yīng)根據(jù)幼兒能力差異提供多種材料，滿足不同能力水平幼兒的需要，讓幼兒有充分的選擇余地，如穿珠活動，提供直徑不同、長度不同的塑料管和各種粗細不等的線，讓幼兒自由選擇。

3.豐富區(qū)角活動，促進幼兒自主性發(fā)展

在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)我們認真地對照《幼兒園教育指導綱要》分析我園的實際情況，立足月自己的現(xiàn)實基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的自然，生活資源，創(chuàng)設(shè)有特色，個性化的活動區(qū)角。

區(qū)角材料要滿足幼兒探究的欲望。教師們要根據(jù)幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)角，提供幼兒新穎性，啟發(fā)性和引導性的材料，玩具物品等，以激發(fā)幼兒求知的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作探索創(chuàng)造的心理需要。在區(qū)角中我們?yōu)橛變禾峁┌氤善凡牧虾蛷U舊的材料，如可樂罐等，讓幼兒將這些材料結(jié)合游戲中所需的物品，制作成可愛的小動物和日常生活中的用具和玩具。

活動區(qū)材料要具有針對性，并隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整。再區(qū)角活動中，我們可以說幼兒是在與材料的"對話"中獲得發(fā)展的，材料是幼兒進行不同的"對話"，體現(xiàn)其不同的教育價值。活動區(qū)材料的提供要滿足幼兒當前的活動要求，適合幼兒活動的特點。為激發(fā)幼兒內(nèi)在的操作欲望，可讓孩子親自參與收集材料，在 以往的教學活動中，教師總是材料的提供者，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發(fā)七探索的積極性、主動性，使他們更加喜歡操作材料，只要有機會，他們便將自己收集到的材料投入?yún)^(qū)角，使區(qū)角的材料日趨豐富。

4.有效引導，提升幼兒的自主水平

區(qū)角活動的教育價值隱含在幼兒與材料的交互作用中，讓幼兒在區(qū)角中自由活動是其最大的特點，因此如何指導幼兒開展活動，積極操作練習，觀察實驗，便是教師的主要任務(wù)，教師的支持啟發(fā)是實現(xiàn)活動區(qū)教育價值的重要因素。

教師應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程作為幼兒學習的過程，將區(qū)角的活動內(nèi)容被確定之后，教師引導幼兒根據(jù)需要，通過自己動手或取得他人的幫助去獲取需要的材料。關(guān)注幼兒的活動過程，及時指導，教師要改變以往"檢查者"身份，是我們的知道從關(guān)注玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)移得到幼兒參與活動本身，轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需要和發(fā)展水平上，引導幼兒獲得更高的發(fā)展水平。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在幼兒園的教育教學過程中引導孩子開展區(qū)角活動，既是孩子學習科學知識、培養(yǎng)能力的需要，也是教師落實教學的需要。幼兒區(qū)角活動教學還有很長的路要走，作為一名合格的教師，我們應(yīng)做好長期堅持的準備，積極的在教學工作中認真總結(jié)，不斷的研究、創(chuàng)新，不斷的去提高教學效率。