袁金花

摘要：基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，要以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法作分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；初探

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0118-01

基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，要以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。在新的課程改革中，教師不能還是按照原來的授課方式，不能還是以教師、課堂、書本為中心，教師應(yīng)該改變原來的教育觀念，跟上教育新理念，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該知道課堂應(yīng)該是師生共同參與的，教學(xué)活動中教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，互相交流，在探究中讓學(xué)生獲得對新知識的體驗，課堂教學(xué)更是要有一定的原則。

那么一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該具備哪些性質(zhì)特征呢？我提出了一下幾點思考，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.巧用內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味

為了把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的口味，我經(jīng)常利用課間休息與學(xué)生拉家常，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什么樣的話題，什么樣的劇情，什么樣的風(fēng)格，什么樣的老師等等。然后投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內(nèi)容，讓他們在不知不覺中受到數(shù)學(xué)的感染和熏陶，自然而然地獲得數(shù)學(xué)知識。比如：在講解列方程解應(yīng)用題這節(jié)課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什么我要設(shè)計這樣一個人物呢？"學(xué)生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生每當(dāng)求出了未知數(shù)X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達(dá)的，無形之中學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)是那么有魅力，那么有趣味，而其趣味橫生。

2.科學(xué)引導(dǎo)問題情景

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？"學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)"生活化"。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3.在課堂教學(xué)中注重動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在"觸摸"中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。 比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，"鏡子里的數(shù)字倒了。"教師可以針對學(xué)生的疑問繼續(xù)追問："怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？"這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

4.加強(qiáng)練習(xí)，注重鞏固

所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。為了提高學(xué)生的計算速度，我給學(xué)生收集了一些口算訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生每天讀上一遍，只讀不寫，直到他們能夠把那些口算題目算得跟大人們一樣快了，就不用再讀了。

總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。