李祖憲

摘要：實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師共同的求。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的途徑進(jìn)行如下探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；有效性；途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0080-01

呂淑湘先生說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本"?？梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性所在，語(yǔ)文作為一門(mén)知識(shí)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)中語(yǔ)文教師如何將知識(shí)清晰地傳授給學(xué)生，而學(xué)生如何更好更快地掌握老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)指出：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的"三維目標(biāo)"協(xié)調(diào)發(fā)展，如何促進(jìn)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.在備課環(huán)節(jié)下功夫

有效的備課使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果?？梢哉f(shuō)，備好課是上好課的基礎(chǔ)和根本。備課的要求是多方面的，但我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

1.1 專研教材。教師只有深入鉆研語(yǔ)文教材，才能精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，才能全面、有目的的備好一堂課。

1.2 寫(xiě)好教案。教案一定要反映出教學(xué)過(guò)程，除了確定教學(xué)目的外，還應(yīng)包括教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)步驟等。教學(xué)步驟要考慮的十分細(xì)致，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮教學(xué)方法。

1.3 備好學(xué)生。即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。

2.創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情境

教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)小學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，相應(yīng)地設(shè)置不同教學(xué)情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點(diǎn)、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

2.1 圖畫(huà)再現(xiàn)。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著。因此用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直觀性。

2.2 音樂(lè)渲染。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)健康而又優(yōu)美的音樂(lè)恰如其分的在語(yǔ)文課上播放，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.3 語(yǔ)文表演。人天生都有表現(xiàn)自我的欲望，在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個(gè)盡情展示自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)是人人均等的，不管你的語(yǔ)文成績(jī)好壞，只要你敢于參與，機(jī)會(huì)就屬于你，學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在排演本劇的過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.實(shí)施多元的教學(xué)形式

每一篇課文都可依據(jù)其不同的特點(diǎn)來(lái)精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)教學(xué)，有所取舍，評(píng)略恰當(dāng)。教學(xué)中教師不搞"一堂言"，還學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的空間。語(yǔ)文課堂要想獲得良好的教與學(xué)的效果，實(shí)施多元的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與，全身心投入是必不可少的。

3.1 多動(dòng)腦：教師要巧設(shè)疑質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

3.2 多動(dòng)口：組織小組合作學(xué)習(xí)，多討論、多誦讀、多表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.3 多動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷，寫(xiě)心得，仿寫(xiě)、抒寫(xiě)，寫(xiě)日記。

4.注重學(xué)生個(gè)體的差異性

教師面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別。在課堂上教師既不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生束之高閣，認(rèn)為他們掌握這些知識(shí)不在話下，就不管不顧，也不能揪住后進(jìn)生不放，不給他們喘氣的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保證。

4.1 教學(xué)目分層。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性，做到統(tǒng)一性與層次性相結(jié)合。這樣，既保證學(xué)生達(dá)到一定的要求，又讓不同學(xué)生的需求能得到滿足。

4.2 提問(wèn)分層。難度小的問(wèn)題教師要多提問(wèn)后進(jìn)生，讓他們覺(jué)得自己也很優(yōu)秀，不至于破罐子破摔。難度大的問(wèn)題自然多提問(wèn)優(yōu)等生讓他們有緊迫感，使他們感到學(xué)無(wú)止境不至于讓他們驕傲自滿不求上進(jìn)。

4.3評(píng)價(jià)分層。評(píng)價(jià)學(xué)生可以從知識(shí)技能的掌握程度和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力等方面來(lái)考慮，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)因人而異、因時(shí)而異、因境而異，采用多維的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)他們的潛能。

5.借助多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教師可以把本堂課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然"幕"上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。但是多媒體輔助教學(xué)要注意以下問(wèn)題；

5.1 突出學(xué)生主體。教師要時(shí)刻記住學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生的發(fā)展為本。要在這樣的觀念指導(dǎo)下處理好人與課件的關(guān)系，人與機(jī)器的關(guān)系。比如閱讀PPT上的一段背景文字介紹，完全可由學(xué)生閱讀，而不是教師讀。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也要留有思維的空間，留有想象的空間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

5.2 注重雙向反饋。教師應(yīng)把握好"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。由于電教的密度大、節(jié)奏快，教教師還要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺(jué)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。

6.結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。