賴翠蓮

摘要：運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的觀察能力，還能有效地幫助學(xué)生積累作文素材和提高作文批改效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情景作文；有效整合

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0065-01

鄧拓曾言："真實(shí)的創(chuàng)作靈感，只能來源于現(xiàn)實(shí)生活。"信息技術(shù)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體課件制作等途徑，為學(xué)生展示了精彩繽紛的生活畫卷和生動有趣的知識長廊，豐富學(xué)生的寫作素材來源。同時利用信息技術(shù)設(shè)計符合學(xué)生自身興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境，還能有效地幫助學(xué)生積累作文素材和提高作文批改效率。下面，我就信息技術(shù)與情景作文教學(xué)整合來談?wù)勎业男聡L試。

1.運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

"興趣是最好的老師"。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對作文都充滿著畏懼心理，對于教師的作文教學(xué)也往往是乏味無趣，導(dǎo)致作文課堂教學(xué)的效率低下，長此以往不利于學(xué)生作文綜合能力的提升。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這種情況，筆者在教學(xué)中積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿著趣味性的教學(xué)情景，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)把枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，容易吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生的年齡段小，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得他們在日常的作文教學(xué)中也不能夠很好的對事物進(jìn)行觀察。小學(xué)語文教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行寫記敘文的時候，學(xué)生對景或者物的描寫往往停留在很表層的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的文章空洞無物缺乏說服性。因此在進(jìn)行情景作文教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的教學(xué)方法尤為重要。改變學(xué)生以無意觀察和籠統(tǒng)觀察的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入觀察與系統(tǒng)觀察的方法，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，豐富寫作素材，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感

創(chuàng)作源于生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學(xué)生來說，雖然都很熟悉，但是真正拿起筆卻往往不知從何寫起。對素材的收集，教師講授的并不少，但學(xué)生真正理解并運(yùn)用的卻不多，即使課堂上剛剛分析過的寫作內(nèi)容，學(xué)生也常常是講起來頭頭是道，寫起來卻空洞乏味。深究其因，依然是平時積累太少。引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，為作文的授課方式帶來了新的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中大都是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活，這使的他們沒有時間去觀察和收集生活中存在的寫作素材，致使很多學(xué)生的作文空洞無物，整篇文章都是大道理缺乏實(shí)例。多媒體教學(xué)的運(yùn)用很好的解決了這一問題，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息儲存量不僅給教師的作為教學(xué)提供了很多的便利，同時也為學(xué)生的寫作素材積累提供了更為廣闊的天地。筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生建立一個"寫作素材庫"，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，運(yùn)用學(xué)校家庭的互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上收集整理一些優(yōu)美的字、詞、句，并將其收入到自己的寫作素材庫中。平時的收集，加之課堂的展現(xiàn)，學(xué)生能有效的豐富自身的寫作素材。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學(xué)要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，更拓展了學(xué)生的思維空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學(xué)，而且豐富了學(xué)生對寫作素材的積累，觸發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，"爺爺?shù)氖执植诘南裆凹堃粯?，摸起來可舒服?、"雨后池塘里的荷花嬌羞的張開了花蕾"、"小花貓?jiān)诜宽攣砘氐奶鴦?，像精靈一樣"等這樣的美詞佳句越來越多的出現(xiàn)在學(xué)生的文章之中了。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提高作文評改效率

作文評改是作文教學(xué)重要的組成部分，教師的評改對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來說起著重要的引導(dǎo)、激勵等作用，是能夠有效提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。但是在傳統(tǒng)的作文評改中，教師僅僅只是對學(xué)生的作文進(jìn)行了深入的審閱后，為學(xué)生批下符合學(xué)生作文水平的評語，這使的很多學(xué)生不能夠及時的得到教師的直接點(diǎn)評輔導(dǎo)，致使作文評改的效率低下，不能夠有效的發(fā)揮作文評改在作文教學(xué)中的積極作用。但是通過運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來，使教師能夠擁有更多的時間對學(xué)生的文章進(jìn)行一對一的點(diǎn)評，和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。而運(yùn)用多媒體手段，在課堂教學(xué)中教師將學(xué)生存在的問題整理制作成為多媒體課件，并未學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)存在的不足，極大的提升教師在教學(xué)上的效率。在播放結(jié)束后教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)生能夠汲取其他同學(xué)高效的作文學(xué)習(xí)方法彌補(bǔ)自身，從中獲得啟發(fā)改善自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。使全體學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。

運(yùn)用信息技術(shù)與情景作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行作文教學(xué)，教師能夠通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)情景，對學(xué)生進(jìn)行寫作素材教學(xué)、寫作方法教學(xué)、作文評改教學(xué)，有效的提升了課堂教學(xué)的效率。