陳之娟

摘 要：文章主要針對如何提高學前教育專業(yè)英語教學有效性展開論述。提出的具體策略包括：引導學生掌握更多專業(yè)英語詞匯，提高英語教學有效性；引導學生進行課堂教學模擬表演，提高英語教學有效性；引導學生在課堂中開展合作學習，提高英語教學有效性。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；英語教學；有效性

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

一、引導學生掌握更多專業(yè)英語詞匯，提高英語教學有效性

學生教育專業(yè)的英語教學應(yīng)具有針對性，教師應(yīng)有的放矢地引導學生學習與學前教育相關(guān)的英語詞匯。這樣的教學方式有利于提升學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，利于他們將來更好地就業(yè)與工作。在此基礎(chǔ)上引導學生對學前教育相關(guān)英語詞匯進行拓展學習。在具體課堂教學中，教師還可鼓勵學生將自身業(yè)已掌握的專業(yè)詞匯在全班同學們面前呈現(xiàn)，讓學生在互動交流過程中掌握更多專業(yè)英語詞匯。這些專業(yè)英語詞匯是教材中所沒有的，是教材知識的一種重要補充。

學前教育專業(yè)英語教師在課堂教學中不應(yīng)過分拘泥于教材，應(yīng)建立培養(yǎng)學生職業(yè)能力的英語教學目標，進而在該目標的指引下，有的放矢傳授學生更多專業(yè)英語詞匯。這樣的課堂教學是有效的，是利于提高學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的。很多學前教育專業(yè)英語教師在課堂教學中過分依賴教材進行教學，這樣的教學方式并不可取，亦不利于提高英語教學有效性。

二、引導學生進行課堂教學模擬表演，提高英語教學有效性

學前教育專業(yè)學生將來畢業(yè)后大都會走向幼師工作崗位，在具體教育教學過程中他們也或多或少會運用英語進行教學。尤其是一些進入雙語幼兒園就職的學生，他們必須具備一定英語應(yīng)用能力?；诖朔N情況，學前教育專業(yè)英語教師在課堂教學中，應(yīng)積極引導學生進行課堂教學模擬表演，從而不斷提高學前教育專業(yè)英語教學的有效性。在表演之前，英語教師提出這樣的要求：表演內(nèi)容不限，可充分發(fā)揮自身想象力。任務(wù)布置下去后，同學們分小組進行討論、交流，確定表演主題與內(nèi)容。通過這樣的課堂教學模擬表演，學生們的英語口語表達能力不僅在無形中得以鍛煉與提升，還在一定程度上促進其英語教育教學能力的提升，可謂一舉兩得。

在學前教育專業(yè)的英語課堂教學當中，英語教師為提高課堂教學有效性，應(yīng)積極引導學生進行課堂教學模擬表演。這樣的做法不僅可營造生動課堂教學氛圍，在無形中也鍛煉培養(yǎng)了學生的實踐操作能力。這樣的教學方式是有效性的，是利于提高學前教育專業(yè)英語課堂教學質(zhì)量的。

三、引導學生在課堂中開展合作學習，提高英語教學有效性

合作學習法是一種極為有效的現(xiàn)代教學方法，合作學習法的應(yīng)用可幫助學生克服學習重難點問題，亦是提高課堂教學有效性的重要手段。在學前教育專業(yè)英語教學中經(jīng)常會遇到一些復(fù)雜知識內(nèi)容，此時英語教師可采用合作學習法提高課堂教學有效性。

通過小組成員的積極合作、交流、探討，同學們就會從中發(fā)現(xiàn)到合作學習的趣味性，并且能提升學習興趣，提高學習質(zhì)量。

為提高學前教育專業(yè)英語教學有效性，英語教師必須學會如何應(yīng)用合作學習法進行課堂教學。合作學習法在學前教育專業(yè)英語課堂中的應(yīng)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學問。英語教師需在分組、指導及評價等一系列方面多下功夫，做到科學安排。唯有如此，方能真正提高英語教學有效性。

總而言之，提高學前教育專業(yè)英語教學有效性的策略很多。英語教師可引導學生掌握更多專業(yè)英語詞匯，提高英語教學有效性；引導學生進行課堂教學模擬表演，提高英語教學有效性；引導學生在課堂中開展合作學習，提高英語教學有效性。除了上述幾種策略之外，英語教師提高學前教育專業(yè)英語教學有效性的策略還有很多。只要英語教師肯用心，始終做到以生為本，那么提高學前教育專業(yè)英語教學有效性便不再是難事。

參考文獻：

[1]李高峰.高師學前教育類專業(yè)英語教學芻議[J].高教論談，2008（5）：71-73.

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