潘海峰

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，對(duì)中職院校班主任的管理方式也有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。中職班主任作為學(xué)習(xí)方面的教育者，學(xué)生思想、生活方面的管理者，要求其具備更強(qiáng)的情感交流能力。針對(duì)中職學(xué)生自控能力較弱等問題，班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其矛盾特點(diǎn)，扮演好重要角色，將情感藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生們提高自身文化道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工作目的。

關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；情感運(yùn)用方式

一、情感教育在班主任管理中的必要性

1.提高班級(jí)凝聚力

情感教育是脫離以往舊式教育的一種教育方式，它關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、思想、情緒等方面，不但要求班主任自身調(diào)節(jié)好個(gè)人情緒，還要求在對(duì)學(xué)生情緒管理的同時(shí)尊重學(xué)生，關(guān)心他們的情緒。通過情感教育，針對(duì)不同的學(xué)生采用個(gè)性化的交流方式，與學(xué)生拉近距離，使學(xué)生從心里接納，建立積極的人生觀、價(jià)值觀，從心中產(chǎn)生共鳴。通過采取以上方法一方面可加強(qiáng)師生之間的感情交流，另一方面可加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流，提升自身責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.培養(yǎng)中職生的高尚情操

每個(gè)中職院校的教育目的都離不開培養(yǎng)學(xué)生們高尚的情操和端正的態(tài)度。情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流。中職生正處于青春叛逆期其情緒并不十分穩(wěn)定，中職班主任應(yīng)當(dāng)用關(guān)心與細(xì)心感化學(xué)生，了解學(xué)生的心理問題，以此避免不必要的沖突，從而促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展，提高自身道德品質(zhì)。

二、情感管理中的現(xiàn)實(shí)性

1.中職學(xué)生資質(zhì)較差

許多學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差而選擇中職院校，這就導(dǎo)致中職院校學(xué)生文化水平普遍偏低，自控能力不太理想。一些學(xué)生性格比較偏執(zhí)，處理事情多用暴力方式，打架斗毆時(shí)常發(fā)生。這些狀況對(duì)班主任的管理工作來說是不小的挑戰(zhàn)，并且中職學(xué)生大都處在青春叛逆時(shí)期，自我保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，如若管理不當(dāng)，學(xué)生則會(huì)走極端，后果不堪設(shè)想。

2.社會(huì)輿論性

社會(huì)對(duì)待中職學(xué)生普遍會(huì)戴有色眼鏡，一方面由于生源的原因使學(xué)生素質(zhì)參差不齊，思想態(tài)度不端正，另一方面學(xué)校的管理工作不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致許多不良風(fēng)氣在校園中盛行。

三、如何運(yùn)用情感管理方式

1.從班主任自身做起

己所不欲，勿施于人。班主任作為與學(xué)生交流最為頻繁的人，要時(shí)刻注意自己的一言一行，從處事方面、生活細(xì)節(jié)方面潛移默化影響學(xué)生的價(jià)值觀。因?yàn)榻處煻际侵新殞W(xué)生模仿的對(duì)象，班主任應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)中展現(xiàn)自身的情懷，為中職生樹立標(biāo)榜。

同時(shí)，中職教師也應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自身情緒，在管理過程中難免遇到棘手的事情，要讓學(xué)生們感覺到老師在處理事情時(shí)的公平公正，適時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒。

2.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在心理問題，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。處在叛逆期的中職生思想較為偏激，容易產(chǎn)生自暴自棄、一蹶不振等現(xiàn)象，有些人也會(huì)因此迷失自我，甚至出現(xiàn)崇尚暴力、道德淪喪等嚴(yán)重問題，因此，中職班主任在情感管理時(shí)應(yīng)用耐心去教導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生重拾自信。另一方面，要及時(shí)預(yù)防不良情感的出現(xiàn)，做好觀察工作，一旦中職學(xué)生情緒較為激動(dòng)，就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

3.采用個(gè)性化教學(xué)交流方法

樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要有相應(yīng)的管理方式：對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，但也要避免此類學(xué)生驕傲自滿。針對(duì)中等生，應(yīng)投入多一些關(guān)愛及注視。此類學(xué)生常常被忽略，如若一直被冷落，很有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，因此應(yīng)多采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)其向更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

對(duì)于后進(jìn)生，此類學(xué)生大部分排斥學(xué)習(xí)多數(shù)是因家長(zhǎng)的不重視，容易受到社會(huì)、老師的忽視。班主任應(yīng)當(dāng)給予此類學(xué)生更多關(guān)愛，用耐心與誠(chéng)心將其引入學(xué)習(xí)正途。

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