劉娟英

[摘 要] 隨著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人文化、趣味化的教學(xué)模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化，“有效性”逐漸得到了廣大專業(yè)人士的關(guān)注，廣大教師也為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)而不遺余力，但是問題依舊很嚴(yán)峻。面對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性少，難以迎合孩童心理、少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀，教師往往表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；融合途徑；探析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對社會生活最基本的探索，考慮到學(xué)生的接受能力，教學(xué)難度不大，教學(xué)內(nèi)容不多，最基本的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生了解最基礎(chǔ)的知識，并不需要多少深層次的教育教學(xué)，所以教學(xué)目標(biāo)也只是對老一輩的研究結(jié)果和研究思路的再現(xiàn)，并不具有實際的創(chuàng)造性。不得不說，在這個加速前進(jìn)的社會里，人們逐漸拋棄了質(zhì)量而是選擇了數(shù)量，這在小學(xué)教育中是一大禁忌，教學(xué)貴在精而不在多，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而有效性教學(xué)并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)之中。在課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)反思、科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、深化思維模式、回歸人性和理性等環(huán)節(jié)中，只有面面俱到，才能取得最后的勝利。把游戲與數(shù)學(xué)融合在一起，才是這門學(xué)科最好的出路。

一、通過夯實內(nèi)功、精選信息提高課前準(zhǔn)備的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一是課前準(zhǔn)備工作，而好的教學(xué)準(zhǔn)備就是明確教師要“該教什么”“怎么教”，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。小學(xué)生的玩心都很大，課堂上難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣，把每天的教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起，通過趣味性抓住學(xué)生的好奇心，這就要求教師必須提前做好準(zhǔn)備，想好教學(xué)計劃，練就一身過硬的教學(xué)基本功，并儲備相當(dāng)多的文化知識，在授課中也需要有自己的特色，無論是在語氣方面還是神態(tài)方面都要別具一格，力求做到吸引學(xué)生。教師需要在臺下準(zhǔn)備良久，扎實內(nèi)功、豐富底蘊(yùn)，力求避免課前準(zhǔn)備的蒼白膚淺。再者，課前準(zhǔn)備不僅需要扎實的基本功，精心的課堂設(shè)計也能增加課堂上教學(xué)工作的有效性。在備課過程中要集思廣益，針對各種學(xué)生的各種興趣愛好，增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績?yōu)槟康?，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領(lǐng)出健康向上的學(xué)生，增加課堂教學(xué)的有效性。而游戲的設(shè)計又是擺在廣大教師面前的一個難題，其實什么游戲不重要，重要的是知識與游戲的巧妙融合以及學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。以下就是筆者在課堂中應(yīng)用的幾個游戲。

案例1.《倍數(shù)》

開始之前，教師可以讓全班同學(xué)按座位坐好，按座位順序，首先告訴他們游戲規(guī)則，同學(xué)們依次喊數(shù)，但是每逢3的倍數(shù)的時候就要拍一下手。比如，第一個同學(xué)念1，接下來第二個同學(xué)就要念2，第三個同學(xué)就要拍手（輪到3的倍數(shù)拍手），沒拍手或者是念錯的同學(xué)都要接受相應(yīng)懲罰。而懲罰也是要講究方法的，可以讓這位同學(xué)在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己的才藝，唱歌、跳舞、模仿秀都可以。這樣，不僅可以讓學(xué)生在游戲中體會倍數(shù)的特征，而且增進(jìn)了班集體的情感意識。

案例2.《有余數(shù)的除法》

在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時，筆者設(shè)計了一個分玩具游戲：元旦時，班上要舉行聯(lián)歡會，教師就給每個小組的學(xué)生準(zhǔn)備了玩具，然后請班長打開裝玩具的箱子，將一個班分為若干小組，每個玩具每人分5個。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個毛毽子，每個人分5個，可以分給3個人；16個皮筋，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個跳繩，每個人分5個，可以分3個人，多了3個。為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解，在討論中悟理，在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境、尊重主體提高教學(xué)方法的有效性

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)方法有效性的又一大利器，愛玩愛鬧的學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境下，才能懷抱開放的姿態(tài)，適應(yīng)活躍的課堂氛圍，努力地接受新知識。這樣既能最大化地增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，也能增加其主動性，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要因素，是小學(xué)數(shù)學(xué)實施成功教法的集中體現(xiàn)，應(yīng)該得到積極的響應(yīng)和倡導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是課本上單純的理論學(xué)習(xí)，涉及數(shù)學(xué)方方面面的趣味性。小知識也是增加學(xué)習(xí)趣味性的內(nèi)容之一，教師要引領(lǐng)學(xué)生了解中國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解數(shù)學(xué)家的趣聞軼事，達(dá)到提升個人的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)的目的。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門涉及范圍廣、實用性強(qiáng)的學(xué)科，在注重自學(xué)能力的今天，將所學(xué)運(yùn)用到實踐中顯得更加有意義。所以教師在課堂上要將理論知識生動形象地教授給學(xué)生，課下也要鼓勵學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在自主學(xué)習(xí)中熟練地運(yùn)用。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育以解釋概念為主要內(nèi)容，對考試重點的一味重視，忽略對學(xué)生的趣味性教育。其實課本上的每一個人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》來講，教師可以以舞臺劇的形式展現(xiàn)，讓每個同學(xué)代表一個數(shù)字，隨便地排練組合，一起做游戲。在這個過程中教師可以尋找合適的配樂、視頻以及相同的小游戲，力求進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，勾起學(xué)生想要理解數(shù)學(xué)、傾聽數(shù)學(xué)的欲望。同時，教師也可以舉行適當(dāng)?shù)谋荣?，引?dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對有待改進(jìn)的小組進(jìn)行更正指導(dǎo)。在增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的同時，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)不是一門學(xué)會基礎(chǔ)就能理解的課程，它是建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，在日常的學(xué)習(xí)生活中，任何一個知識、概念的學(xué)習(xí)都離不開相關(guān)的聆聽和體會，所以注定兩者之間不能有任何的脫離。近些年來，數(shù)學(xué)情感教學(xué)被各大學(xué)校廣為應(yīng)用，它的重要性已經(jīng)得到了多方的支持，并且依舊在探索發(fā)展之中。2003年教育局發(fā)布的課改文件里也特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)教育的重要性：“數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，受多種因素的影響。這很大程度上取決教師的能力，由此看來，教師的職責(zé)異常艱巨，不僅需要提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)，還要提高自身的實踐和應(yīng)用能力。國家制度也應(yīng)該對教師這個職業(yè)提出更高的要求，對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核，實行優(yōu)勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得數(shù)學(xué)教育回歸人性和理性，最終實現(xiàn)課堂的有效性。”

參考文獻(xiàn)

[1]李江利.人教版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊100頁《猜一猜》（簡單推理）[A].河北省教師教育學(xué)會教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新論壇，2011.

[2]李萍，周月順. 談教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑[A]. 世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[3]孫茜，王青建.數(shù)學(xué)的傳教士——馬丁·加德納[A].數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育國際研討會，2009.

[4]李偉元，李薈.淺談融入數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐——以折紙游戲在輔助“軸對稱圖形”教學(xué)中的具體應(yīng)用為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（04）.

責(zé)任編輯 王 慧