青旭明

摘要：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，新時期應(yīng)該站在新的視角與高度，這樣學(xué)生才能克服不良習(xí)慣，好的習(xí)慣得以養(yǎng)成。一線的培養(yǎng)經(jīng)驗無疑十分寶貴，本文以實踐為基礎(chǔ)闡述有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；初中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門特點十分突出的科目，遵循其規(guī)律、掌握其特點，才能在學(xué)習(xí)過程中順風(fēng)順?biāo)?。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然是學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目不可或缺的。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也應(yīng)該擺脫一些傳統(tǒng)的培養(yǎng)路數(shù)，使途徑、渠道、視角等更加多元化，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、規(guī)范化。

一、預(yù)習(xí)先行

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個首要環(huán)節(jié)，自然教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中也應(yīng)該以此為鮮明的著眼點。數(shù)學(xué)教師一直都在大力倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，然而由于培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)的疏忽，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種大小問題，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性不盡人意。本人認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師如果能夠明確以下幾點十分必要：

（一）明白預(yù)習(xí)的目的

預(yù)習(xí)是先于教師教學(xué)行為的一種學(xué)生積極主動獲取知識的學(xué)習(xí)行為，這種主動學(xué)習(xí)對學(xué)生知識的獲取及能力的提升具有深遠(yuǎn)意義，而對教師的課堂教學(xué)也能夠產(chǎn)生增效功能。初中學(xué)生在預(yù)習(xí)階段積極理解教材上的定理，并積極進(jìn)行簡單的運算，而依然出現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)毫無幫助的情況，導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個關(guān)鍵因素就是沒有對“目的性”引起重視。達(dá)到提前做好上課準(zhǔn)備的目的，避免學(xué)生在聽課的過程中出現(xiàn)毫無準(zhǔn)備，毫無目的性的情況。

（二）掌握預(yù)習(xí)方法

在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣時，很多教師往往會積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是卻在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧方面做的不足，這使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會遇到更多的困難，進(jìn)而降低了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，方法與技巧的指導(dǎo)顯得十分關(guān)鍵。

（三）規(guī)范定格

培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)就是規(guī)范定格。這需要教師的引導(dǎo)與學(xué)生的努力有效結(jié)合起來，使學(xué)生切實能夠自覺的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且能夠有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

思考對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義可見一斑，思考的重要性也逐漸為人們所重視。教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，勢必要度思考環(huán)節(jié)傾注更多的精力，教師在教學(xué)的過程中要將培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣提上日程。

本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在新時期的教學(xué)中，深感思考在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，并積極的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣的方法與技巧：

（一）培養(yǎng)學(xué)生緊跟教師的思維步驟思考的好習(xí)慣

調(diào)動學(xué)生思考的積極性，需要教師打破“灌輸”式的教學(xué)模式。例如：較之于傳統(tǒng)教學(xué)中采用講授法直接對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，教師可以采用比較法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種有助于引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，既幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，同時又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行思考的好習(xí)慣。

（二）將思考滲透到課余時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

課余時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對初中學(xué)生也彌足重要，因此教師也要對學(xué)生課余時間良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行有效調(diào)控。本人認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生在課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要途徑，因此，學(xué)生做作業(yè)的良好習(xí)慣，直接影響到學(xué)生是否能夠在課余時間養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，教師要在作業(yè)環(huán)節(jié)下功夫，通過有效的作業(yè)布置達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣的目的。

總之，思考是學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)知識點的關(guān)鍵，也是學(xué)生有效應(yīng)用知識點的關(guān)鍵，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣環(huán)節(jié)多多做文章。只有能夠有效思考，學(xué)生才能很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，教師一定要對培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣引起高度重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生及時掃除“攔路虎”的習(xí)慣

學(xué)生獲取與應(yīng)用知識的能力存在一定的差異性，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分敏感，能夠以較少的時間很好的把握知識點與應(yīng)用知識點。而另外一些學(xué)生受一些因素的影響，經(jīng)常出現(xiàn)存在疑惑的知識點，并且難以及時釋疑，結(jié)果很可能走向了學(xué)困生的隊伍?？梢?，學(xué)生能否及時消除學(xué)習(xí)中遇到的知識盲區(qū)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識盲區(qū)難以有效消除的因素很多，其中學(xué)生的懈怠心理與畏難心理是較為明顯的因素，因此，在培養(yǎng)學(xué)生及時消除學(xué)習(xí)中遇到的困難的良好習(xí)慣的過程中，要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)中遇到的困難引起重視，并能夠積極的尋求解決問題的方法，逐漸學(xué)生就將分析問題、解決問題視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的例行事項，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生及時消除學(xué)習(xí)中遇到的知識盲區(qū)的好習(xí)慣的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來的好習(xí)慣

靈活應(yīng)用知識點的習(xí)慣，是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的要求，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。一些教師聚焦于理論知識點講解，而對如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識點思考的甚少，尤其在引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點解決生活中問題方面較為缺乏。學(xué)生亦對有效應(yīng)用知識點的重要性沒有深入的認(rèn)識，影響了學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

新時期要求初中數(shù)學(xué)教師，能夠通過一定方法與技巧的應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用知識點的習(xí)慣。本人認(rèn)為教師可以從以下兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用習(xí)慣：

（一）獨立做數(shù)學(xué)題目

獨立做數(shù)學(xué)題目的過程，是學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點的過程，因此，即使提升學(xué)生應(yīng)用知識點能力的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)用習(xí)慣的過程，教師要引起重視，把握好該環(huán)節(jié)。例如：教師在進(jìn)行定理、定義講解之后，即使讓學(xué)生就知識點展開練習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生在練習(xí)知識點的過程中也會遇到各種困難，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，積極分析問題，通過努力找到解決問題的答案。

（二）與生活結(jié)合起來

生活是數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的源泉，同時生活中的很多現(xiàn)象與問題又需要數(shù)學(xué)知識點來解決。數(shù)學(xué)教師要有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與實際生活的融合，通過生活現(xiàn)象告知學(xué)生知識點的用處，通過生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用知識點。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，將生活與數(shù)學(xué)知識點割裂開來，不僅為學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成埋下了隱患，更為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更多收獲埋下了隱患。

文章的字?jǐn)?shù)是有限的，教師的培養(yǎng)視角也受到了限制，教師在廣闊的教學(xué)海洋中，要有新想法、新主意，以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為契機，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個新的突破。