朱萬(wàn)華

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂必不可少的重要的一部分，閱讀教學(xué)不是單一的教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字，而是讀懂其文章所表達(dá)的內(nèi)涵。本文就小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)做了研究和調(diào)查，以下是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的特點(diǎn)分析和方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀；教學(xué)研究

現(xiàn)如今，語(yǔ)文學(xué)科在中小學(xué)的考試中占有很大的比重，國(guó)家加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是其中一個(gè)重要部分。如何正確閱讀？如何有效閱讀？只是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。本文就這個(gè)問(wèn)題做了多方面、全方位、深層次的調(diào)查研究。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)研究，全面分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，以及可以改進(jìn)的方法總結(jié)。希望通過(guò)下文的分析和建議，能讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加保證閱讀質(zhì)量的同時(shí)又能提高效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)有特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生閱讀積極性不高，缺乏耐性

許多小學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高，其原因之一是：文章中含有部分生僻字，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇難則退，便沒(méi)有堅(jiān)持把文章看完，多次的不了了之，就導(dǎo)致學(xué)生厭煩閱讀。其原因之二是：學(xué)生沒(méi)有好的書(shū)籍閱讀，平時(shí)由于教師或者家長(zhǎng)的疏忽，未能給孩子推薦一些適宜的書(shū)籍，孩子年紀(jì)小判斷力低，不會(huì)正確恰當(dāng)?shù)剡x擇書(shū)籍，除了課文以外，學(xué)生就不再課外閱讀。這讓許多學(xué)生覺(jué)得閱讀很枯燥乏味，沒(méi)有主動(dòng)積極閱讀的動(dòng)力。久而久之，不僅學(xué)生的閱讀能力也未能得到提升，孩子也失去了閱讀的興趣。

（二）學(xué)生過(guò)分沉迷于課外的書(shū)籍閱讀，閱讀量大但收獲少

許多孩子不喜歡課堂上語(yǔ)文老師講的閱讀文章，對(duì)于課堂也只是左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有接收到教師課堂要教授的內(nèi)容。沉迷于一些課外書(shū)籍，比如：類似于漫畫(huà)、小說(shuō)等等。適當(dāng)?shù)姆嗊@些書(shū)籍的確可以有助于孩子智商的開(kāi)發(fā)，但過(guò)分沉溺于這種虛幻的書(shū)籍文字中就會(huì)讓學(xué)生不明學(xué)習(xí)的主次內(nèi)容，也學(xué)不到實(shí)質(zhì)的東西，甚至?xí)尯⒆踊膹U學(xué)業(yè)，誤入歧途。

（三）學(xué)生閱讀的效率低，閱讀能力堪憂

學(xué)生閱讀效率低下也是一種普遍現(xiàn)象，許多小學(xué)生只是在逐字逐句的念文章而已，并沒(méi)有理解文章所要表達(dá)的主旨內(nèi)容。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上還應(yīng)讀懂文章表達(dá)的情感。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，許多學(xué)生坐井觀天，對(duì)于一篇閱讀文章的理解片面膚淺。對(duì)于許多閱讀文章都只是走馬觀花、囫圇吞棗的看了一遍，閱讀完以后對(duì)文章人物張冠李戴，對(duì)于文章核心內(nèi)容一無(wú)所知。這是一個(gè)非常不好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生長(zhǎng)此以往會(huì)形成散漫懶惰的惡習(xí)。不僅在閱讀學(xué)習(xí)上不上心，還會(huì)將這不好的習(xí)慣帶到別的科目學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。甚至有的學(xué)生還會(huì)把這種習(xí)慣帶到生活中，整個(gè)人都會(huì)喪失斗志，活得像個(gè)學(xué)習(xí)的傀儡。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的方法總結(jié)

（一）提高學(xué)生閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

小學(xué)生心智還不成熟，也有一定的向師型。教師要提高學(xué)生的閱讀興趣，首先就要自己以身作則，比如教師平時(shí)多閱讀一些有益的書(shū)籍，并將讀后感分享給學(xué)生，小學(xué)生的好奇心大，如此一來(lái)便可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要將自己覺(jué)得好的適合學(xué)生的書(shū)籍大力推薦給學(xué)生，并教育學(xué)生學(xué)而不厭孜孜不倦，務(wù)必減少或者消除學(xué)生對(duì)于閱讀的懈怠情緒，有一個(gè)好的閱讀情緒就有了一個(gè)有效閱讀的好開(kāi)端。教會(huì)學(xué)生懂得分辨書(shū)籍，有選擇性地閱讀，比如：一些適合年齡大的人看的書(shū)籍不要看，因?yàn)橛性S多東西學(xué)生不能理解。每個(gè)人在每一個(gè)年齡階段的認(rèn)知能力和理解不同，揠苗助長(zhǎng)反而會(huì)害了學(xué)生。想要閱讀取得效果，就該摒棄這些不適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。

（二）教導(dǎo)學(xué)生合理分配自己的閱讀時(shí)間，有選擇性的閱讀

很多學(xué)生沉迷于一些課外閱讀，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，不喜歡老師留下的課后閱讀文章草草了事，甚至置之不理。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師和大家應(yīng)該聯(lián)手來(lái)教育孩子。比如：先了解孩子喜歡什么類型課外書(shū)籍？為什么覺(jué)得這類書(shū)籍的吸引力如此之大？然后分析此類書(shū)籍是否適合孩子閱讀？平時(shí)在學(xué)校，教師知孩子可以看自己喜歡的書(shū)籍，勞逸結(jié)合也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但一定要適度。家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，然后約定好每天半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并且向家長(zhǎng)講述課外閱讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀了這些文章都有什么體會(huì)和收獲。讓孩子不再只是把課外閱讀，僅僅當(dāng)成一種漫無(wú)目的的娛樂(lè)，對(duì)于文章該學(xué)習(xí)到的只是內(nèi)容一無(wú)所知。每每讀完一篇文章都要做好記錄，寫(xiě)下自己的新的體會(huì)。教師和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的讀后感首先表示肯定，然后對(duì)其進(jìn)行優(yōu)劣分析。讓孩子看到自己做的好的地方，也看清自己需要改進(jìn)的地方。這對(duì)有效閱讀起著至關(guān)重要的作用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，嚴(yán)肅認(rèn)真閱讀每一篇文章

任何一件事，想要取得效率，減少甚至消除無(wú)用功，就必須腳踏實(shí)地去做。只有每一步都做得準(zhǔn)確無(wú)誤，才能確保最后的效率。按心理學(xué)上的歸因理論來(lái)看，一件事情最后的成果取決于能力，努力，運(yùn)氣，人物難度。只有努力是屬于可控因素，每個(gè)學(xué)生個(gè)體有差異，能力懸殊。但教師要教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都盡自己最大的能力，去做好一件事情。小學(xué)生有效閱讀更是如此，不必力求速度，而是求質(zhì)量。認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)去讀透一篇文章，不要以為求閱讀速度多快，范圍多廣，必須在保證能接收到已讀文章的核心內(nèi)容以后再去閱讀一篇新的文章。只有這樣，才達(dá)到了有效閱讀的目的。反之，多讀無(wú)益。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，發(fā)展在保證其質(zhì)量的同時(shí)追求高效率。小學(xué)語(yǔ)文閱讀也不例外，小學(xué)生處于思想萌芽階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹隘。教師相對(duì)閱歷廣，文化知識(shí)豐富。教師在學(xué)校的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生造成或多或少的潛移默化的影響，在有效閱讀方面，教師起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)小學(xué)生閱讀遇到苦難時(shí)，教師應(yīng)積極鼓舞和幫助?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，克服閱讀的困難。謹(jǐn)慎仔細(xì)的讀好每一篇文章，是取得效率和取得成績(jī)的重要要求?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。有效閱讀并不是一朝一夕的事情，切記不要急于求成。所謂有效并不是讓學(xué)生去單一的追求閱讀的速度，師生都應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)始終是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)有效閱讀的道路上，都需要一點(diǎn)一滴的日積月累，需要教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)和努力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且堅(jiān)持下去，師生之間相互監(jiān)督者就是有效閱讀教學(xué)的最主要方法。