胡麗萍

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量有了更高的要求。因此，如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量是我們當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題之一，同時(shí)也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.154

小學(xué)語(yǔ)文閱讀為以后的語(yǔ)文閱讀奠定重要的基礎(chǔ)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，讀書(shū)的重要性，毋庸置疑。因此，教師也應(yīng)做好，教授小學(xué)語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)工作。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明與論述。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的閱讀效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而小學(xué)也正是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生也將終身受益。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的記錄習(xí)慣。比如在課堂閱讀訓(xùn)練中，教師要督導(dǎo)學(xué)生做好筆記，而不是過(guò)目即忘，沒(méi)有效果地讀書(shū)，盲目地讀書(shū)，讀時(shí)有所印象，讀后又全忘。比如要教導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀中，遇見(jiàn)優(yōu)美的句子，背誦下來(lái)或者抄寫(xiě)下來(lái)；遇見(jiàn)描寫(xiě)較好的段落可以在下面做好評(píng)語(yǔ)，做好筆記，以備經(jīng)常進(jìn)行翻閱。另外，要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)專(zhuān)心致志思考的好習(xí)慣，切忌不能在讀書(shū)時(shí)三心二意，這樣書(shū)沒(méi)讀進(jìn)去反而浪費(fèi)自己的時(shí)間。

二、讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)課堂的主體

大部分的閱讀教學(xué)課堂中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，教師在課堂上大都以知識(shí)為中心進(jìn)行講解。拿著教學(xué)參考資料對(duì)課文的內(nèi)容，作者的履歷，文章的背景，段落的大意和主題都進(jìn)行深度的剖析，忽視學(xué)生的主體作用。殊不知，這樣一來(lái)教師只是機(jī)械地肢解了文章，學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考探索的過(guò)程，后期復(fù)習(xí)也只能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，失去閱讀本身的意義，教師也違背閱讀教學(xué)的初衷。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生成為閱讀的主體，將閱讀分析的任務(wù)交給學(xué)生，教師只要給予合理地指導(dǎo)并督導(dǎo)好學(xué)生就好。

如何讓學(xué)生成為閱讀的主體呢？教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給予學(xué)生正確的閱讀方向，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考。自主探索文章的大意與文章的主旨，通過(guò)閱讀的探索過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)有更深一步的理解，在以后的閱讀中也能應(yīng)用其中，這樣的閱讀才是“授之以漁”，也才能真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。比如在《檢閱》的課堂閱讀教學(xué)中，我會(huì)先向?qū)W生提問(wèn)“檢閱”二字的由來(lái)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題的懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，讓學(xué)生把握課堂的閱讀，成為課堂閱讀的主人。然后給學(xué)生指明大概的閱讀方向，讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，把控閱讀的度。

三、在閱讀教學(xué)中注重“激趣引導(dǎo)”

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中有很多障礙，學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣是其中的最大的障礙之一。因此，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生將讀書(shū)看做一種樂(lè)事，讓學(xué)生對(duì)于讀書(shū)這件事樂(lè)此不疲。只有經(jīng)過(guò)這樣的日積月累，才能讀書(shū)破萬(wàn)卷，之后取得閱讀上質(zhì)的飛躍。在課堂的閱讀教學(xué)中。如何對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行激趣引導(dǎo)呢？

首先，教師在閱讀教學(xué)前，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的閱讀文本進(jìn)行猜測(cè)或聯(lián)想?；蛘呓o學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。當(dāng)學(xué)生帶著猜測(cè)和問(wèn)題閱讀文章時(shí)，會(huì)因急切的想要知道答案而去閱讀，從而提高閱讀的效率，激發(fā)閱讀的潛能。同時(shí)，課堂閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要為學(xué)生提出一些課外閱讀問(wèn)題，拓展學(xué)生的閱讀視野。另外，要督導(dǎo)學(xué)生在課外完成閱讀時(shí)做好筆記。隨時(shí)記錄自己所閱讀的內(nèi)容，做到學(xué)有所獲，讀有所得。提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中切勿走馬觀花，而要做好閱讀積累，不斷沉淀，提高閱讀能力。同時(shí)要提醒學(xué)生要有選擇性閱讀，選擇適合自己的讀物，選擇能使自己有所收獲的讀物以提高閱讀的質(zhì)量

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

語(yǔ)言是表達(dá)情感的重要形式，而文字是了解語(yǔ)言的重要形式。反而思之，通過(guò)文字感受語(yǔ)言也是極其美妙的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的美妙，讓學(xué)生知曉閱讀的曼妙，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，也能從側(cè)面提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀應(yīng)用能力。

同時(shí)，在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言，理解語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的情感，尤其是文中的一些作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的情感，學(xué)生自身不能品味時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)研讀，仔細(xì)感悟。比如在《荷花》一課的閱讀教學(xué)中，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)感悟品味荷花的美，默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象。帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的段落大意與文章的主旨，然后和學(xué)生一起感悟作者對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)！

五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定的鍛煉，同時(shí)在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)能力在一定程度上影響著學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要掌握一定的方法，最大效率地幫助學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

另外，要教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀的視野發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將閱讀與學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)中閱讀在閱讀中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與學(xué)習(xí)的雙贏。比如在《和時(shí)間賽跑》一課的閱讀教學(xué)中，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致了解，然后讓學(xué)生查閱課文閱讀內(nèi)容相關(guān)資料，由于文章的生僻字較多，我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生僻字，然后自主掌握文章的主旨與要義。讓學(xué)生在學(xué)與讀的過(guò)程中提高閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字和背誦句子以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要來(lái)源，同時(shí)也能幫助小學(xué)生拓展生活的視野，認(rèn)識(shí)世界的與感受世界，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)，其重要性毋庸置疑。因此，我們要積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題并不斷完善，在完善中尋求發(fā)展。