熱衣蘭木·艾麥提

摘要：語(yǔ)言作為人類最重要的交際工具，是人類文明成果傳遞和保存的有效載體。語(yǔ)言教育作為兒童成長(zhǎng)的催化劑，學(xué)前階段是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，實(shí)施合適的教育方式對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力發(fā)揮重要作用。本文筆者結(jié)合教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造和諧、自由的班級(jí)氛圍，使幼兒有話敢說，有話想說，在語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)處提問，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育：語(yǔ)言教育：指導(dǎo)：有效性

引言

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要受語(yǔ)言環(huán)境的影響，幼兒的模仿力強(qiáng)，因此，經(jīng)常會(huì)模仿別人的話語(yǔ)，這種方式只能讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并不能得到質(zhì)的發(fā)展。要想促進(jìn)學(xué)前語(yǔ)言教育工作的優(yōu)化，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化的語(yǔ)言教育是根本。

一、營(yíng)造和諧、自由的班級(jí)氛圍，使幼兒有話敢說，有話想說

幼兒離開家庭來到幼兒園，由于環(huán)境的變化，不善于主動(dòng)與人交往，作為幼兒教師，要盡量創(chuàng)造和諧的教育氛圍，構(gòu)造無拘無束的自由討論和回答問題的寬松環(huán)境。在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)要運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法，發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，開展晨間談話活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)談?wù)撝車囊恍┬迈r事，在這一過程中，孩子們都表現(xiàn)得十分積極、活躍。教師可適當(dāng)增加自由交談的時(shí)間，讓孩子們?nèi)宄扇旱刈杂闪奶?，各抒己見，充分進(jìn)行言語(yǔ)交際能力的鍛煉。把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幼兒園的語(yǔ)言游戲是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效方法，教師通過語(yǔ)言游戲讓幼兒在玩的過程中發(fā)展社會(huì)性和口語(yǔ)表達(dá)的能力。同時(shí)，班級(jí)的座位也不要固定，讓幼兒都能根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，自由選擇，使孩子們都能在彼此的交談中學(xué)習(xí)，在交談中發(fā)展語(yǔ)言。尤其對(duì)一些性格內(nèi)向或者膽怯的幼兒，教師需要特別關(guān)注，主動(dòng)和他們交談，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。久之，幼兒們也就能自覺養(yǎng)成主動(dòng)交往的好習(xí)慣，久之，也就有話敢說，有話想說了。

二、在語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)處提問，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力

提問是提高幼兒語(yǔ)言能力的有效途徑。在對(duì)幼兒進(jìn)行提問時(shí)需要層層遞進(jìn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)，也要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒都能主動(dòng)探究，讓幼兒都能更好地駕馭語(yǔ)言知識(shí)。在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)提出一些有固定答案的問題，如“這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)”“他們?cè)诟墒裁茨亍钡?，這種提問毫無意義，限制幼兒思維的同時(shí)，反復(fù)使用還能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。為此，幼兒教師在提問時(shí)一定要注重加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，并且給予他們一定的思考時(shí)間，積極活躍課堂的氛圍，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在開展《五彩生活》的語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒幼兒接觸過顏色各樣的水果，因此，在回答教師提出的問題時(shí)會(huì)更加踴躍。此時(shí)，教師可選擇貼近幼兒認(rèn)知水平的問題進(jìn)行設(shè)置問題，要能突出教學(xué)的重難點(diǎn)。提出問題：孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)去觀察，然后再說說這都是一些什么水果？孩子們的想象力豐富，他們給出的答案也都五花八門。如，有的幼兒說紅色的是草莓、櫻桃、蘋果，有的幼兒則說黃色的是橘子、香蕉等，也有一些幼兒說綠色的是西瓜等。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，發(fā)揮了他們的合理想象力，在互動(dòng)中使教學(xué)達(dá)到了理想的效果。比如，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過續(xù)編故事情節(jié)的方法來發(fā)展幼兒的求異思維。如在給幼兒們講完《豌豆公主》這篇童話后，可要求每一個(gè)孩子續(xù)講故事，發(fā)揮他們的合理想象。既能激發(fā)幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)積極性，在口語(yǔ)表達(dá)中也利于幼兒與幼兒之間形成互動(dòng)的良好局面，在互動(dòng)中碰撞出更多新鮮的創(chuàng)造性思維來?？梢哉f，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言天賦不是朝夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要幼兒教師的不懈努力，需要師生的共同配合。

三、教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力途徑多樣，比如，教師在選擇內(nèi)容時(shí)要從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合兒童的性格特點(diǎn)及實(shí)際生活情況選擇符合他們興趣的語(yǔ)言教育素材。在教學(xué)中還也要提一些與教學(xué)相關(guān)又貼近幼兒生活的具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)他們的主動(dòng)思考能力。例如，在講述《我的變化》這一語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，待內(nèi)容講述完后，可以就：“在幼兒園成長(zhǎng)的變化。”展開相關(guān)主題活動(dòng)，跟幼兒一起回憶，讓幼兒去感受自己在幼兒園成長(zhǎng)中的變化。然后，教師再啟發(fā)幼兒思考和理解長(zhǎng)大的含義，讓幼兒通過自身的變化去感受，再鼓勵(lì)幼兒之間展開有效溝通和交流，增強(qiáng)他們的自信。另外，教師也可以為幼兒設(shè)置思考性強(qiáng)的話題：“當(dāng)你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備干什么呢？”在幼兒回答后，教師可以向幼兒講述：“老師像你們這么大的時(shí)候，就想當(dāng)一名教師，然后經(jīng)過自己的不斷努力，現(xiàn)在我真的成為一名教師了。寶貝們，你們長(zhǎng)大后準(zhǔn)備干些什么呢？”這樣，教師可以通過自身的經(jīng)歷，循循善誘地引導(dǎo)幼兒，使幼兒從小就能樹立遠(yuǎn)大的理想，并且為之奮斗、努力。

總體上來說，語(yǔ)言是人類交際的重要載體，幼兒語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)地位不言而喻。因此，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每一個(gè)幼兒的實(shí)際，科學(xué)掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒都能多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言交際能力，相信在大家的共同努力下幼兒的語(yǔ)言能力也一定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

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