冉路平

【摘 要】高中階段的數(shù)學學習中，影響學生學習的因素有智力因素和非智力因素兩類，智力因素雖能夠對學生的學習起到重要的作用，但非智力因素對學生學習的促進作用卻更為關鍵。本文就站在非智力因素的視角，對高中數(shù)學的學習習慣進行淺析。

【關鍵詞】高中數(shù)學 非智力因素 學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.101

在學生對高中數(shù)學進行學習的過程中，學習效果的好壞受到智力因素和非智力因素的影響，由于智力因素是屬于學生的先天條件，具有不可調(diào)控性，因此非智力因素成為了整個教學的關鍵，對學生的學習能力水平的發(fā)展和提高起到了極為重要的作用，而在所有的對高中數(shù)學教學產(chǎn)生印象的非智力因素中，數(shù)學學習習慣的作用顯得尤為重要。因為，數(shù)學是一門工具性極強的基礎學科，學生對數(shù)學進行學習不光要掌握其中的數(shù)學知識，還要通過不斷的學習掌握到將數(shù)學知識運用到問題分析和解決中的能力；所以，在抽象的數(shù)學知識學習中，學生要付出大量的努力才能學會，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣就很難達成對數(shù)學的相應學習目標。

一、課前預習的習慣

預習學生進行有效學習的良好開端，加上現(xiàn)在高中數(shù)學教材有著很強的可讀性，因此，學生可以在課堂教學進行前對將要教學的教材內(nèi)容進行預習。再具體的預習過程中，要求學生要能夠根據(jù)預習的內(nèi)容進行筆記的記錄，并在預習中積極的使用已知的知識去進行深入的探索，以此來獲取到新的知識。

首先，教師向學生提供必要的導學學案，讓學生要能夠看懂絕大多數(shù)所學的知識。一方面這樣才能夠讓預習得以順利的進行，另一方面這是對學生本身數(shù)學綜合能力的基本要求。在這一個過程中，學生會對知識進行深入的感悟，從而了解到知識發(fā)生和發(fā)展的過程，弄懂該如何在教材的預習中使用舊知識來引出新知識，為將要進行的課堂學習做好充分的準備。

其次，學生在進行預習的時候，先要將教材內(nèi)容進行一次粗讀，以較快的速度進行迅速的瀏覽。粗讀的目的不在于對教材進行詳細的了解，而是要重點掌握教材的基本面貌，對其中的一些基本概念、定律、定理進行大致的掌握，對教材內(nèi)容的知識要點、難點、重點用筆進行有區(qū)別的標記。教材通過這樣的預處理后，一方面有利于下一步的深入學習，另一方面有利于日后對所學知識的復習。

最后，學生要在粗讀標記完成后，將教材的大致內(nèi)容進行一次全面的梳理，然后進行再次閱讀。在這一次的復讀中，學生要放慢讀教材的速度，要在粗讀的基礎上對教材進行進一步的理解，為后續(xù)將要進行的課堂學習掃清障礙。因此，學生需要對教材中的知識進行詳細深入的解讀，以便能夠弄清楚知識的來龍去脈，從而能夠由外及里的對知識進行深入的剖析，進而掌握到學習這些知識的相關方法。

另外，學生要對教材中的一些基本數(shù)學概念進行深入的思考，以求弄懂其具體的意義和作用；要對一些重點問題進行重點演算，以便能夠論證其具體合理性；還要對課本中的公式和定律進行二次推導，不管課本上是否有詳細的推導過程，均讓學生進行一次自行推導，這樣有助于學生強化相關知識的記憶，使得學生在日后的運用中顯得更為熟練，同時也賦予學生更強的創(chuàng)造性思維能力。

二、專心聽講的習慣

學生要能夠在高中數(shù)學的學習中養(yǎng)成專心聽講的習慣。學生課堂學習效果的好壞，很大程度上取決于其是否能夠在上課時專心的聽講，只有學生上課專心聽講了，其才能夠在課堂教學中對知識進行有效的獲取，從而培養(yǎng)起一定的數(shù)學綜合能力，進而為自身的智力發(fā)展提供必要的保障。因此，教師需要對學生進行積極的引導，讓學生在課堂上敢于將自己的意見發(fā)表出來，積極的參與到課堂的討論活動中去，使得學生在課堂教學中表現(xiàn)得更為積極。同時，教師還要積極的引導學生進行筆記記錄，將課堂教學中的一些精彩的或者重要的東西記錄下來。由于整個課堂教學的節(jié)奏是略顯急促的，會有大量的信息在課堂教學中進行交流、傳遞，因此很多有用的信息存留的時間都非常短，可謂是轉瞬即逝。如學生不對其進行及時的積累，那么大多不會留下什么痕跡，只有學生及時的予以記錄，才能對這信息進行二次“咀嚼”，從而使學生能夠有足夠的時間去對這些信息進行深入的思考，進而將這些信息牢牢的印入腦海之中，這樣才能使學生在日后的學習中有較為突出的表現(xiàn)。在此，需要學生注意的是，記筆記并不是要一味的對教師的板書進行抄寫，而是要對教師的教學內(nèi)容進行體會，通過思考后再轉化成為文字述諸筆端，最終形成筆記保存。

三、認真書寫的習慣

高中數(shù)學是極具邏輯性的一門學科，其知識結構極為嚴密，學生在進行學習的過程中不可有半點馬虎。就學生的數(shù)學作業(yè)而言，學生就要本著嚴肅認真的態(tài)度去進行對待，在完成作業(yè)的過程中，要能夠使作業(yè)的版面能夠干凈整潔且書寫能夠工整規(guī)范，這有助于學生優(yōu)良品質的形成，及端正學生的學習態(tài)度，對學生的影響是較為深遠的。同時，工整規(guī)范的數(shù)學作業(yè)數(shù)學能夠讓學生靜下心來，將內(nèi)心的浮躁予以摒除，從而讓學生能夠沉醉到數(shù)學學習之中，進而培養(yǎng)起學生認真負責的學習態(tài)度。需要重點注意的是，學生為了保證數(shù)學作業(yè)的版面干凈整潔、書寫能夠工整規(guī)范，在具體的解題過程中必須使用草稿紙進行相關的演算，必要時將部分較為重要的草稿內(nèi)容予以謄寫保留，以便日后復習時可以用于對照學習。

四、敢于提問的習慣

學生在對高中數(shù)學進行學習時，并不是要一味的聽教師進行講課，還應有一定的提問習慣，以便將心中的質疑或疑惑傳遞給教師，順便找到相應的解答。同時，如果學生能夠在高中數(shù)學學習中養(yǎng)成了提問的好習慣，那么就可以有效地促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得學生進一步的數(shù)學學習受到有效地促進。因此，教師要對學生的質疑能力或態(tài)度進行培養(yǎng)，讓學生敢于提出自己心中的疑問，并對教師的教學內(nèi)容予以質疑。我們姑且不論學生提出的疑問或質疑的對錯如何，只要學生敢“問”，那么就說明學生在開始對所學的知識進行思考了，這是一個極為有利的信號。作為一名教師，這時要做的就是對學生提出的質疑予以正面的回答，從而讓學生的求知欲得到很好的保護，進而讓學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)得更為積極。

“成功=1%的智力因素+99%的非智力因素”。因此，教師需要讓學生在高中數(shù)學的學習中勤學苦練，通過良好學習習慣的培養(yǎng)來使學生積極的參與到數(shù)學學習之中，讓學生能夠形成較為系統(tǒng)的數(shù)學思維方式，使得學生在高中數(shù)學學習中取得成功。