韓小波??

摘要：在當(dāng)前教育環(huán)境下，各院校為了滿足教育體制改革和發(fā)展的需求，在教育模式和管理觀念上積極尋求創(chuàng)新和突破，樹立現(xiàn)代化的教育理念，打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，使高校教育質(zhì)量和管理質(zhì)量都有了進(jìn)一步的改善和提高。但就客觀而言，仍存在一些不利的因素影響和制約了其發(fā)展和壯大。對(duì)此，下文就以高校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題為闡述重點(diǎn)，分析問(wèn)題存在的具體幾個(gè)方面，并有針對(duì)性地提出解決措施，為發(fā)揮高校管理作用、提高管理質(zhì)量提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0122-02

當(dāng)前，高校所面臨的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了顯著的變化。一方面，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境不斷升級(jí)和優(yōu)化，整個(gè)高校教育呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，為高校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展提供源源不斷的生機(jī)和動(dòng)力。但另一方面，在高校人數(shù)不斷增加、范圍不斷擴(kuò)大、開放性的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生所面臨的管理難度和挑戰(zhàn)也不斷增加，甚至影響到高校和諧、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。因而，正視高校學(xué)生管理問(wèn)題，積極采取有效的措施予以改善，探索符合高校自身發(fā)展的管理新途徑、新方法已經(jīng)成為高校發(fā)展中的重點(diǎn)任務(wù)。

一、高校學(xué)生管理工作的必要性

學(xué)生作為學(xué)校建設(shè)的有機(jī)構(gòu)成部分，學(xué)生的良性發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的核心思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)高校學(xué)生管理是以學(xué)生為立場(chǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，構(gòu)建和諧的社會(huì)秩序，對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。一是，做好學(xué)生管理工作是學(xué)生成人成才的一個(gè)必然要求。高校學(xué)生都已經(jīng)形成自身的發(fā)展觀念和思想觀念，但本質(zhì)上還比較“單純”，思想不成熟，容易受到外界的干擾和影響。對(duì)此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生日常生活管理和學(xué)習(xí)管理過(guò)程中，要加以正確思想的熏陶和引導(dǎo)，建立一個(gè)健全、完善的學(xué)生管理機(jī)制，及時(shí)掌握和了解學(xué)生思想情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，從而更愿意接受管理和指導(dǎo)。如：剛進(jìn)入校園的學(xué)生，充滿好奇又比較迷茫，在管理過(guò)程中，要循循善誘，要有耐心，同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)校園環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念和生活習(xí)慣；即將畢業(yè)的部分學(xué)生，對(duì)未來(lái)無(wú)措，對(duì)自我缺乏定位，對(duì)就業(yè)和擇業(yè)沒有方向，對(duì)此，在管理上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的探討，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，并對(duì)學(xué)生自身能力和情況進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，幫助學(xué)生正視自己，正視就業(yè)、擇業(yè)，提高學(xué)生的信心。二是，高校學(xué)生管理是適應(yīng)現(xiàn)代化教育體制改革發(fā)展的必然選擇。目前，高校的生源范圍不斷拓展，教學(xué)模式和教學(xué)觀念也逐漸向開放性和多元化的方向發(fā)展，為高校的發(fā)展創(chuàng)造了更多的生機(jī)，但同時(shí)在這種環(huán)境下，學(xué)生的思想觀念所受到的誘惑力越來(lái)越大，受外來(lái)思想影響越來(lái)越大，思想跳躍性和變化也越來(lái)越大。如：網(wǎng)絡(luò)的普及在給學(xué)生提供諸多信息資源的同時(shí)也傳播了一些負(fù)面的思想和消息；社會(huì)因素的影響，學(xué)生自理能力差；學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致門檻降低，生源質(zhì)量不平衡；彈性學(xué)分制，等等，都在一定程度上增加了管理的難度和管理的復(fù)雜性，需要在管理理念和管理方法上尋求創(chuàng)新和突破，摒棄傳統(tǒng)管理的單一性和刻板性，讓高校學(xué)生管理更為靈活，更有效，更切實(shí)地處理學(xué)生問(wèn)題、學(xué)生矛盾、學(xué)生負(fù)面情緒和思想，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

二、高校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題

高校作為人才培養(yǎng)的根據(jù)地，對(duì)學(xué)生的管理水平和管理效果直接關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因而，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中，要做到管理的貫徹始終，要深入、詳細(xì)、積極，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理模式，以彰顯管理的價(jià)值和發(fā)揮管理的作用。但也要正視管理過(guò)程中存在的問(wèn)題：

（1）高等教育發(fā)展中存在的客觀問(wèn)題。人才作為第一生產(chǎn)力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)化人才的需求量不斷增加，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，在這一背景下，高等院校開始把招生率作為學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的途徑，為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，滿足了更多學(xué)生的升學(xué)需求，使高等教育由精英化向大眾化、普及化方向發(fā)展，促進(jìn)了全民教育的發(fā)展。但同樣在這種過(guò)渡的階段，教學(xué)模式的創(chuàng)新、多元化的發(fā)展、學(xué)分制的彈性化等都使對(duì)學(xué)生的管理面臨一個(gè)困境。

（2）管理模式和管理理念還較為傳統(tǒng)。重教輕管一直是高校教育管理中普遍存在的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)；管理工作落實(shí)不到位，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的管理是針對(duì)學(xué)生特殊事件的，是學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了某種事情后才進(jìn)行的，存在一種事后管理的觀念，對(duì)管理賦予了事件性質(zhì)。管理渠道單一，管理手段、方法落后，忽視了管理的貫徹性和學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。統(tǒng)一化、標(biāo)榜化的管理，使管理因管理而管理而不是因服務(wù)而管理，管理成為一種機(jī)械化的模式而不是手段和方法。

（3）學(xué)生的群體特征。在多元化的教育體制下，學(xué)生之間的個(gè)體差異性越來(lái)越明顯，個(gè)性獨(dú)立、思想多變、標(biāo)新立異等已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生的一個(gè)標(biāo)配。學(xué)校向大眾化、普及化方向發(fā)展，生源來(lái)自五湖四海，其個(gè)性化明顯，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上都有不同程度的差異，學(xué)生在理念、信念等方面存在區(qū)別，在意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣、思想觀念等方面也不盡相同。這些個(gè)體差異性、群體特征都給學(xué)校學(xué)生管理帶來(lái)了各種難點(diǎn)和問(wèn)題。

三、高校學(xué)生管理中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

高校加強(qiáng)學(xué)生管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是一蹴而就的。在學(xué)校管理建設(shè)中，要堅(jiān)持以人為本的原則，切實(shí)考慮學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生排憂解難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，采取的解決措施主要有以下幾個(gè)方面：

（1）完善高校管理制度。建立健全、完善的管理機(jī)制，為管理者提供依據(jù)。高校學(xué)生管理涉及對(duì)學(xué)生管理的各個(gè)方面，在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間等各個(gè)方面的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體性。在對(duì)學(xué)生開展管理中要多傾聽、多了解，不能盲目按照主觀感受進(jìn)行管理，在尊重客觀事實(shí)的同時(shí)進(jìn)行人性化的管理，使管理符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使管理制度發(fā)揮其導(dǎo)向作用，深入到學(xué)生、教師、學(xué)校各個(gè)方面，以促進(jìn)校園良好風(fēng)氣的形成，在潛移默化中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向上發(fā)展。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生作為管理的對(duì)象，要加強(qiáng)學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一方面既能體現(xiàn)管理工作的人性化、民主化，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更愿意接受管理。另一方面，學(xué)生掌握了自主權(quán)，相比于教師，學(xué)生更加清楚自身的心理變化和思想變化，讓學(xué)生參與既能提高管理工作的有效性，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、管理意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生組織管理。建立形式多樣的組織活動(dòng)，提高學(xué)生的凝聚力，既方便學(xué)校管理，也讓學(xué)生找到自身定位。以組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理約束，管理質(zhì)量和效率更高，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在集體中共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展，使整個(gè)校園氛圍積極向上。

除此之外，加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響是不言而喻的，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都離不開互聯(lián)網(wǎng)，在這種情況下，積極建設(shè)具有校園特色的校園網(wǎng)，加強(qiáng)校園網(wǎng)的宣傳力度和引導(dǎo)力度，讓學(xué)生去關(guān)注和了解學(xué)校中一些充滿正能量、積極、陽(yáng)光的事件，如：優(yōu)秀學(xué)員、學(xué)校光榮事件、學(xué)校組織的比賽活動(dòng)等，既打造了文明校園、和諧校園，也在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生正確價(jià)值觀、思想觀、學(xué)習(xí)觀的形成。

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責(zé)任編輯：孫瑤