周麗

【摘 要】當(dāng)代高中語(yǔ)文處于語(yǔ)文教學(xué)的較高水平的階段，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，而如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率問(wèn)題也成為每個(gè)語(yǔ)文教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將從三個(gè)方面為語(yǔ)文教學(xué)效率的提高建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)效率 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064

高中語(yǔ)文可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中相對(duì)高級(jí)的階段，這個(gè)階段不但要求學(xué)生需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該有所改變，去適應(yīng)時(shí)代的改變，去適應(yīng)教師與學(xué)生的不同需求，在這種適應(yīng)過(guò)程中優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)方法，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者對(duì)一些提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行分析，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提高貢獻(xiàn)自己的力量。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，因此如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容就顯得尤為重要。這就牽扯到關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間里把握教學(xué)的核心，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師的授課壓力會(huì)相對(duì)減小，變得相對(duì)輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亦會(huì)提升。那么，具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化都有哪些方法？

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向與關(guān)鍵，把握了課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就可以迅速掌握課文的核心知識(shí)點(diǎn)。那么明確教學(xué)目標(biāo)就要求教師在上課前要做好備課工作，明確在課堂上需要學(xué)生了解多少，記住多少，掌握什么，理解什么。這些都需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，唯有確立了課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師才可以明確在一節(jié)課中哪些內(nèi)容需要仔細(xì)講解，哪些需要點(diǎn)到為止，教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師把握教學(xué)方向，從而可以在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）引入地域和民族特色

在新課改的要求下，語(yǔ)文教學(xué)逐漸演變成一個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)體系，而無(wú)論是地域特色還是民族特色，都是中華民族的文化。地域與民族特色在語(yǔ)文課堂的引入，不僅是對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，更是打造精品語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方法。如課文《蜀道難》中高危險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜的古蜀道、《游褒禪山記》中安徽的風(fēng)土人情，那么，在講解這些課文時(shí)可以融入對(duì)應(yīng)的地域與民族特色，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇文章的內(nèi)容有一個(gè)更為明確的感受，同時(shí)，還可以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）注重生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

生活經(jīng)驗(yàn)是人對(duì)于生活的最直觀的感受，而在教學(xué)內(nèi)容中引入生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀速度、接受速度，還可以在具體的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確文本的知識(shí)點(diǎn)與生活的密切關(guān)系，從而學(xué)以致用，能夠借此豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，這就是我們常說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。知與行的有機(jī)結(jié)合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容充分優(yōu)化，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、教師與學(xué)生的互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程并不是單向的輸出過(guò)程，它是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)的過(guò)程。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能僅僅負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的灌溉和教學(xué)目標(biāo)的完成，而是要與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完成知識(shí)交互的過(guò)程中，形成對(duì)彼此的了解，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的各種情況，從而在教學(xué)過(guò)程中做出有針對(duì)性的教學(xué)，也就是所謂的有的放矢。學(xué)生在聽課的過(guò)程中能夠在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。而教師與學(xué)生的互動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）尊重彼此，營(yíng)造和諧課堂氛圍

尊重是每個(gè)人都應(yīng)該具備的特質(zhì)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該尊重彼此。教師要尊重學(xué)生的人格，不當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格，而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師的教學(xué)，做到在課堂上認(rèn)真聽講。通過(guò)教師與學(xué)生彼此的尊重，從而在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，而這樣的氛圍可以有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）注重互動(dòng)的方法性

在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中注意方法性，教師在課文的講解中，注意語(yǔ)言應(yīng)該通俗直白，能夠讓學(xué)生輕松理解，不會(huì)產(chǎn)生晦澀難懂之感。在互動(dòng)過(guò)程中要運(yùn)用各種方法吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都能融進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去。與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的接受能力，要把握授課過(guò)程的尺度問(wèn)題，使學(xué)生在自我能力范圍內(nèi)充分接受和消化所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)的紀(jì)律性和層次性

課堂教學(xué)的紀(jì)律是教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要保證，只有良好的課堂紀(jì)律與秩序井然的課堂環(huán)境，才能夠使教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能準(zhǔn)確、高效地將知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的層次性指的是教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，做出有效的分析和具有針對(duì)性的措施，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)。只有在保證課堂教學(xué)的紀(jì)律性和教學(xué)的層次性的情況下，課堂教學(xué)的效率才能夠有所提升。那么，我們應(yīng)該如何打造紀(jì)律課堂和層次教學(xué)？

首先，打造紀(jì)律性課堂這一問(wèn)題是我們?cè)谔嵘虒W(xué)效率的過(guò)程中首先要解決的。對(duì)于教師而言，應(yīng)該要以身作則，遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不拖堂，上課時(shí)間不接打電話，著裝整潔莊重。對(duì)于學(xué)生而言，要做到遵守課堂紀(jì)律，不遲到，不打瞌睡，做好課堂筆記，尊重教師。只有教師與學(xué)生同時(shí)做到嚴(yán)守課堂紀(jì)律，才會(huì)保證課堂教學(xué)能夠秩序井然。

然后，關(guān)于進(jìn)行層次教學(xué)的問(wèn)題關(guān)涉到每個(gè)學(xué)生的利益，因此也是我們著重要解決的。首先我們要明確層次教學(xué)不是差別對(duì)待，作為一名教師，在教學(xué)時(shí)都應(yīng)該保證教育的公平性。層次性教學(xué)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有計(jì)劃、有目的性的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生最終都能學(xué)有所成。在進(jìn)行層次性教學(xué)時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。教師在授課前應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行有計(jì)劃的備課，在授課時(shí)要做到有針對(duì)性的教學(xué)。只有這樣，才能使得每個(gè)學(xué)生都能受到良好的教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的效率有所提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)效率的方法分析，我們了解到上述這幾種方法都能有效提升教學(xué)效率。首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，打造精品課堂教學(xué)，其次要注意教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，打造和諧課堂教學(xué)，最后要注意教學(xué)時(shí)的紀(jì)律性與層次性。打造文明課堂教學(xué)。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)，那么高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升就會(huì)是一件水到渠成的事情。