張菡

【摘要】語文可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，塑造學(xué)生的人格。所以，重視語文教學(xué)活動，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，逐漸受到中職學(xué)校的重視。通過對中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出中職學(xué)校打造高效語文課堂的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A

語文課程是中職學(xué)校教育中的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，由于培養(yǎng)目標(biāo)不合理、教育理念不科學(xué)，很多中職學(xué)校沒有合理開展語文教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)較低。因此，根據(jù)時代形勢，合理開展語文教學(xué)活動，成為中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）不重視語文教學(xué)活動

與以傳授文化知識為主的普通中學(xué)不同，中職學(xué)校更加強調(diào)學(xué)生實踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因而很多中職學(xué)校只注重技能課的教學(xué)活動，不重視語文教學(xué)活動，從而導(dǎo)致語文教學(xué)的效果較差。而且在學(xué)習(xí)過程中很多中職學(xué)生認(rèn)為語文僅僅是一門文化課，缺乏實用性，不愿意花費時間和精力去學(xué)習(xí)語文知識。此外，在語文教學(xué)中，一些中職語文教師一味采用滿堂灌的形式，灌輸課本知識，很少補充課外內(nèi)容，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較低。

（二）學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實

由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生沒有找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，未能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致自身的語文基礎(chǔ)知識薄弱。而且在課堂教學(xué)中一些學(xué)生缺乏自我約束意識，沒有有效配合語文教師的教學(xué)活動，未能積極、主動地融入語文課堂教學(xué)活動中來，從而導(dǎo)致自身的語文知識水平不高。同時，一些中職學(xué)生一味采用敷衍的方式，應(yīng)付語文教師安排的作業(yè)，沒有認(rèn)真完成語文教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，難以真正掌握語文知識，從而導(dǎo)致自身的語文水平不高。

二、中職學(xué)校打造高效語文課堂的可行性策略

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視語文教學(xué)活動

近年來，社會對于人才素質(zhì)的要求越來越高，所以，在教學(xué)工作中，中職學(xué)校應(yīng)該立足于社會的發(fā)展形勢，結(jié)合自身的教學(xué)特色，合理安排教學(xué)課程，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會對于高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，合理安排語文課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受科學(xué)文化知識的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，中職語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理開展語文教學(xué)活動，適當(dāng)補充語文教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文知識積累。此外，中職學(xué)生應(yīng)該樹立正確的思想觀念，重視語文課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，合理安排學(xué)習(xí)語文的時間，適當(dāng)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以豐富自身的知識儲備，提高自身的語文素養(yǎng)。

（二）巧用教學(xué)方法，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高是中職學(xué)生語文水平較低的主要原因，所以，在課堂教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用靈活多樣的教學(xué)方式，構(gòu)建一個活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正喜歡上語文課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的語文教學(xué)環(huán)境，以增強學(xué)生的參與意識，提高語文課堂教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇散文時，中職語文教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，生動形象地展示教學(xué)課件，讓學(xué)生結(jié)合視頻、音頻，欣賞課文所描繪出的優(yōu)美、安靜的意境，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者當(dāng)時的思想感情，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在課堂教學(xué)中，中職語文教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過獨立思考、自主學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如在講解《三峽》這篇文言文時，中職語文教師可以利用問題教學(xué)法，合理進行課堂提問，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，翻譯語句，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）挖掘語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文具有社會性、人文性和工具性的特點，在具體的教學(xué)過程中，中職學(xué)校可以根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，合理組織語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，具有良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》時，中職語文教師可以詳細講解工作的重要意義，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談一下自己對工作的觀點和看法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、認(rèn)真工作的優(yōu)秀品質(zhì)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，在具體的教學(xué)中，中職語文教師可以結(jié)合學(xué)生年齡特點和心理特點等，合理選擇語文內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，自覺形成正確的價值觀念和審美觀念，從而實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，中職語文教師可以詳細講解蓮、菊花、牡丹、竹子等植物的文化象征，讓學(xué)生通過交流、探討說一說自己對于這些文化象征的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，作為一種重要的教學(xué)方式，課堂教學(xué)是傳授知識、提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要渠道，所以，在實際的教育教學(xué)工作中，中職語文教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方式，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，努力打造高效的語文課堂，以提高學(xué)生的知識水平，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：郭恒）