葉萌

【摘 要】教師的教學(xué)與思考也密切相關(guān)。善于思考的教師能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新的血液，反之，課堂教學(xué)就很難得到改觀。本人擔(dān)任初中英語課程，因此就有效開展初中英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行思考，在提升個(gè)人教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，也為其他教師的教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教師 英語教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.044

現(xiàn)代教育對(duì)高效的開展教學(xué)提出了要求，教師也對(duì)個(gè)人新時(shí)期高效開展教學(xué)提出了要求。提升課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂的愿望是美好的，然而通向高質(zhì)量課堂的道路卻是崎嶇不平的。作為通向高效課堂的實(shí)踐者，教師承擔(dān)著較大的壓力，而想要做好提升課堂教學(xué)有效性這件事情，又需要教師積極的思考與總結(jié)。本人在文中提出幾項(xiàng)有助于提升初中英語課堂教學(xué)有效性的建議。

一、英語課堂教學(xué)引入目標(biāo)管理理念

有些教師通過一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析與講解，在下課鈴響起的那一刻，學(xué)生的腦海中能夠力清晰的浮現(xiàn)本節(jié)課教師講解的內(nèi)容，也能夠清晰的把握自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，清晰的知識(shí)獲取使學(xué)生倍感充實(shí)，也使學(xué)生“品嘗”到了學(xué)習(xí)的樂趣。而一些英語教師在對(duì)學(xué)生講解一節(jié)英語課之后，學(xué)生的腦海中是十分迷糊的，不知道到底通過這一節(jié)英語課的學(xué)習(xí)，自己收獲了什么，自然學(xué)生很難體會(huì)到進(jìn)步與充實(shí)感，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣也就無從談起。

本人不僅在個(gè)人進(jìn)行英語教學(xué)的過程中注重引入目標(biāo)管理理念，而且建議其他英語教師在教學(xué)的過程中能夠也有效引入目標(biāo)管理理念。教師在具體操作的過程中，可以從以下兩個(gè)角度著手：

一方面，教師要對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)管理。較之于教師毫無目的的照本宣科，要求教師能夠?qū)υ摴?jié)課講解的知識(shí)點(diǎn)有清楚的把握。尤其對(duì)該節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，目標(biāo)的設(shè)置對(duì)教師的教學(xué)既是一種十分有效的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種有效的引導(dǎo)。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在對(duì)學(xué)生講解新知識(shí)點(diǎn)之前，可以簡(jiǎn)單的向?qū)W生展示一下本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，對(duì)要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下展開的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言無疑避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷茫的情況，一節(jié)課下來學(xué)生個(gè)人也能夠?qū)Ρ竟?jié)課自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我考量。

二、轉(zhuǎn)變枯燥無味的教學(xué)狀態(tài)

課堂教學(xué)枯燥無味，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“殺手”，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的“殺手”。雖然新時(shí)期我們一直在提倡教師一定要克服教學(xué)過程中出現(xiàn)枯燥無味的情況，然而就初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，這仍然是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。本人的課堂也出現(xiàn)過這種情況，針對(duì)該種情況本人進(jìn)行深深的思考，最終將導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味的情況歸結(jié)為兩個(gè)方面的原因：其一，教師在教學(xué)能力方面存在一定的欠缺。很多教師在掌握知識(shí)點(diǎn)方面不存在問題，但是在從整體上打造一個(gè)受學(xué)生歡迎的課堂方面就顯得力不從心。其二，教師認(rèn)識(shí)的局限性。在實(shí)際的調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，較之于在提升課堂教學(xué)趣味性方面花心思，教師更原因?qū)⒕τ糜谟⒄Z知識(shí)點(diǎn)講解，于是課堂教學(xué)就出現(xiàn)了教師不停的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的狀態(tài)。

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，也為教師克服課堂教學(xué)枯燥無味的情況提供了很多可以借鑒的方法。而從根本上來講，還需要教師徹底轉(zhuǎn)變一些較為陳舊的教學(xué)理念，真正認(rèn)識(shí)到打造魅力課堂的重要性。當(dāng)然，教師積極提升自身的教學(xué)能力是保障，克服滿堂灌的教學(xué)理念是基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生的參與度

學(xué)生不僅不是課堂教學(xué)的觀眾，而且應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。雖然知識(shí)從教師傳出，然而作為知識(shí)的受眾，學(xué)生能否有效掌握知識(shí)點(diǎn)十分關(guān)鍵。我們?cè)?jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)不同的英語教師，兩個(gè)不同的英語課堂。要求教師甲在講解英語知識(shí)點(diǎn)的過程中采取措施引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而教師乙則不用刻意的與學(xué)生互動(dòng)。結(jié)果甲教師的課堂取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)于教師在教學(xué)過程中講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠較為扎實(shí)的掌握，而教師乙的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則不如人意，可見將學(xué)生納入英語課堂教學(xué)過程中的必要性與重要性。

引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來看似是一件十分簡(jiǎn)單的事情，實(shí)則對(duì)教師提出了很高的要求。有些教師即使掌握了一些方法，但在教學(xué)的過程中也未必奏效。這就需要教師將方法與學(xué)生及課堂教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的注意力聚焦于課堂、聚焦于知識(shí)點(diǎn)。

四、注重提升學(xué)生的快樂度

作為一名對(duì)初中英語課堂教學(xué)有著深刻體驗(yàn)的初中英語一線教師，本人不但思索為什么有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，并且一些學(xué)生的排斥心理還相當(dāng)?shù)膰?yán)重。為了找到答案，本人與學(xué)生談心，在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺壓力大、體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的快樂，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好英語，排斥英語學(xué)習(xí)的根源。據(jù)此本人又在思考，如果教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的快樂度引起重視，從使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂的視角出發(fā)展開教學(xué)。那么，自然學(xué)生從內(nèi)心更愿意學(xué)習(xí)英語，自然課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的快樂度，本人也積極地尋找真正適合班級(jí)學(xué)生的途徑。本人積極的閱讀與提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中快樂度相關(guān)的書籍，積極的請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，也積極的對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從中得出了很多有效的方法。本人發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上完全可以從一個(gè)更新的視角使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。例如：原本教師在講解英語教材上的文章時(shí)，逐個(gè)詞匯、逐個(gè)語法的對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)剖析，一節(jié)課下來學(xué)生的教材上做的筆記密密麻麻，但問及學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生的腦海卻空空如也。如果教師能夠結(jié)合與文章相關(guān)的背景知識(shí)，尤其如果教師能夠通過多媒體將文章的內(nèi)容展示出來。那么，學(xué)生更容易接受該種教學(xué)形式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加輕松，壓力的減輕能夠使學(xué)生品味到獲取知識(shí)的快樂。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的要求是不能降低的，教師要把握好哪些是新的知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，各個(gè)擊破，從獲取知識(shí)的角度使學(xué)生感受到快樂。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量雖然只有簡(jiǎn)短的幾個(gè)文字，是一種重要的指導(dǎo)思想，但是想要切實(shí)的落實(shí)實(shí)處，并不是一件容易的事情，不僅僅需要教師的多方努力，也需要學(xué)生的辛勤付出。本文的經(jīng)驗(yàn)希望對(duì)英語教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。