楊琳

【摘要】當(dāng)前人與人的交流因為社會的不斷發(fā)展與進步而日益頻繁，而普通話也成為人與人之間有效交流的一種重要語言。然而受到地域因素的影響，一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普通話基礎(chǔ)較差且方言教學(xué)現(xiàn)象嚴重，這些因素不利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。本文就將以行唐縣農(nóng)村教學(xué)點為例，并根據(jù)筆者的實際工作經(jīng)歷，分析農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話的教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)其中存在的問題，提出有針對性的解決對策。

【關(guān)鍵詞】普通話教學(xué)；農(nóng)村教學(xué)點；小學(xué)語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

行唐縣是河北省省級貧困縣之一，作為一名貧困地區(qū)的農(nóng)村教師，筆者熟悉家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育。誰都希望自己的家鄉(xiāng)能夠發(fā)展得更好，然而家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展緩慢，缺少教師資源，教育水平與其他城市相比依舊較低，而行唐縣的農(nóng)村教學(xué)點基礎(chǔ)教育發(fā)展更加薄弱。每個孩子都有享受教育的權(quán)利，每個孩子都應(yīng)受到良好的教育。所以，本文將通過對家鄉(xiāng)行唐縣農(nóng)村教學(xué)點普通話教學(xué)現(xiàn)狀的分析，尋找到一條適合農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)的發(fā)展對策。

一、行唐縣小學(xué)語文課堂中進行普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）一些偏遠農(nóng)村小學(xué)語文課堂中不重視使用普通話教學(xué)

當(dāng)前，一些邊遠地區(qū)的小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)，一些教師也缺乏推廣普通話意識。行唐縣位于河北省南部，地處太行山東麓淺山丘陵區(qū)與華北平原的交接地帶，有著悠久的人文歷史。一些教師在上課中喜歡使用地方方言，學(xué)生長期生活學(xué)習(xí)在這樣的大環(huán)境中，時間一長也難免會受到相應(yīng)的影響。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些偏遠農(nóng)村上來的插班生到了小學(xué)高年級依舊不會說普通話，除了小學(xué)生普通話基礎(chǔ)較差以外，行唐縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)也是導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生普通話水平較低的一個重要原因。

（二）當(dāng)?shù)胤窖試乐赜绊懼胀ㄔ捊虒W(xué)

一直以來，行唐縣農(nóng)村群眾交流所使用的語言都是以地方方言為主，使用方言被當(dāng)成是一種固定的語言習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后一時間也難以被改變。以行唐縣農(nóng)村方言為例，許多學(xué)生在表述“今天”時，喜歡用“今兒個”，在寫作時也經(jīng)常喜歡使用地方方言表述，甚至在朗讀課文的時候也會習(xí)慣性將文章里的句詞讀成方言。在一次作文教學(xué)中，作文題目為“我的______”，筆者提問學(xué)生：“你準備寫誰呢？”學(xué)生答：“半步樁子（少年男孩）?！贝撕笤谝龑?dǎo)學(xué)生過程中與學(xué)生交流的時候，許多學(xué)生也紛紛使用當(dāng)?shù)胤窖曰卮鸸P者的問題。不僅如此，一些方言中聲母讀音“l(fā)”和“n”也容易被混淆，甚至一些方言因為發(fā)音不準，影響著小學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時候無法正確發(fā)音，而這也影響著農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)工作的開展。

二、行唐縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂中普通話教學(xué)的對策

（一）制定和貫徹農(nóng)村學(xué)校普通話推廣的政策

要想真正落實普通話工作，那么就需要政府根據(jù)目前相關(guān)法律法規(guī)，制定和貫徹農(nóng)村學(xué)校推普政策。在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話，特別是在小學(xué)語文課堂上推廣普通話。除此之外，還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考評制度，強制要求學(xué)校老師在教學(xué)工作中使用普通話，同時要給予這些農(nóng)村學(xué)校老師相應(yīng)的普通話培訓(xùn)，只有農(nóng)村小學(xué)老師普通話水平達標后，他們才能在教學(xué)過程中更好使用普通話教學(xué)。所以，身在一線教學(xué)的語文老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的普通話水平，切實提高普通話教學(xué)的有效性。

（二）營造良好的普通話教學(xué)氛圍

要想在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中切實使用普通話開展教學(xué)工作，就必須營造良好的普通話教學(xué)氛圍。所以，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的普通話教學(xué)氛圍。筆者在開展語文教學(xué)工作中是這樣做的。當(dāng)語文課開始時，筆者會跟學(xué)生說：“同學(xué)們，鈴聲已經(jīng)響起，接下去就不允許再使用方言咯。說普通話，做一名合格的小學(xué)生。”筆者堅持這樣的開場白已經(jīng)很多年了，因此當(dāng)筆者上課時學(xué)生們基本上都不會使用方言，這與剛開始接班時整堂課飄著的行唐話不同，學(xué)生們已經(jīng)自覺開始使用普通話。同時，在上課時筆者也會通過播放錄音機、MP3等方式讓學(xué)生用普通話跟讀，筆者也會及時糾正學(xué)生的不標準發(fā)音。除此之外，在教學(xué)中筆者也會采用角色扮演、分段朗讀等方式鼓勵學(xué)生多練習(xí)普通話，并要求學(xué)生在課間也是用普通話交流，筆者精心營造的普通話學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，也深受家長和學(xué)生的喜愛。

（三）探索不同的普通話教學(xué)方法

教無定法，這是筆者深有感觸的一句話。當(dāng)前在行唐縣農(nóng)村的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一般都在教室完成語文教學(xué)工作，這種教學(xué)模式固定，缺少新意，教學(xué)效果并不理想。筆者通過不斷嘗試，改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者會根據(jù)所教內(nèi)容變換教學(xué)方法，如在教授寫景作文中，筆者就帶著學(xué)生利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，帶著學(xué)生在學(xué)校周邊“采風(fēng)”，并邀請一名學(xué)生當(dāng)“播音員”，使用標準的普通話向其他同學(xué)介紹周邊地區(qū)的風(fēng)土人情。通過這種身臨其境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到普通話的魅力，也提高了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在平常教學(xué)過程中，筆者也會尋找多種方法，告訴學(xué)生普通話的重要性。如有一次班上學(xué)生鬧矛盾，一名學(xué)生對著另外一名學(xué)生說：“你浪叫啥，你吃粑粑嗎？”在吵架過程中，學(xué)生間使用行唐當(dāng)?shù)胤窖灾械牟晃拿饔谜Z，讓圍觀的學(xué)生大笑不止。筆者使用普通話解決他們的矛盾糾紛，通過實際行動告訴學(xué)生：“多使用普通話的文明語言，互相理解?！睙o論遇到哪種情況，只要是在校園里筆者都會堅持使用普通話，為學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話樹立良好的榜樣。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)會用普通話交流，也能為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機會。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，筆者深知普通話教學(xué)的重要性，未來筆者將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索更多的普通話教學(xué)方法。

（編輯：龍賢東）