汪勇

摘 要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；微課；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.033

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應(yīng)運而生。在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

一、微課教學模式在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏微課教學的條件

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。微課教學需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學。而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場地。而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應(yīng)用效果。

（二）教師對微課教學缺乏充分的認識

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。

（三）不重視微課教學內(nèi)容的設(shè)計

在高中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況及知識結(jié)構(gòu)來采用適當?shù)慕虒W方法，從而使學生能夠更好地掌握所學的數(shù)學知識。微課是一種全新的現(xiàn)代教學模式，教學形式新穎，教學手段比較先進，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但一些數(shù)學教師對微課教學模式缺乏正確的認識，也沒有針對學生的實際狀況來運用微課教學的方法，不僅影響了高中數(shù)學的課堂教學效果，還不利于提高學生的數(shù)學學習效率。

二、微課模式在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用策略

（一）加強對微課教學設(shè)施的配備和教師培訓

針對部分高中學校微課教學設(shè)備不足的情況，學校還需要采取相應(yīng)的解決措施。比如定時開放學校的計算機學習室，或者采用班內(nèi)的多媒體教學工具，將有電腦網(wǎng)絡(luò)與無電腦網(wǎng)絡(luò)的學生分到一個學習小組內(nèi)，學生也可以通過智能手機來進行微課學習，而這些方法都能在一定程度上解決學校因為缺乏微課教學設(shè)施，影響微課課堂教學效果的問題。

學校還要加強對數(shù)學教師進行業(yè)務(wù)培訓，教師要通過不斷的學習，來提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。比如，學?？梢詮睦碚摶蚴菍嵺`方面，加大對教師的培訓力度，向教師宣傳微課教學的作用和意義，同時重視微課的制作和應(yīng)用，可以為每個教師配備一臺電腦，讓專業(yè)人員為教師進行操作培訓。另外，學校也可以將微課教學當作優(yōu)質(zhì)課評的考核項目，使數(shù)學教師對微課教學引起重視。

（二）把握好微課模式運用的限度

在高中數(shù)學教學中運用微課模式進行課堂教學，還要以數(shù)學教學的實際情況和教學內(nèi)容為出發(fā)點。有些課程不需要采用微課的方式進行教學，教師仍然可以使用傳統(tǒng)的知識講解的方式，向?qū)W生傳授數(shù)學知識。對于不同年齡段的學生，可以采用不同的微課教學方法，以滿足學生在視覺體驗上的個性化需求，增強學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在主動探索的過程中，提升數(shù)學學習效率。同時，數(shù)學教師也可以利用微課教學的模式，將數(shù)學題目的內(nèi)在聯(lián)系性表達出來，使抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的學習內(nèi)容，有助于學生更好地理解一些數(shù)學學習難點。

（三）將數(shù)學學科的特點與微課教學有機結(jié)合起來

微課教學能夠通過視頻教學的方式對高中數(shù)學教學資源進行整合，并圍繞著學科的知識點進行延伸和開展，有利于學生進行自我探索。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以及視聽技術(shù)等科學技術(shù)的運用，都能在一定程度上提升高中數(shù)學教學的水平。雖然微課教學是一種先進的教學模式，但它的教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教學實踐中。因此，在高中數(shù)學教學中運用微課模式進行教學時，還要重視微課教學與數(shù)學學科特點的緊密結(jié)合，從而體現(xiàn)出高中數(shù)學教學的邏輯性與概括性特點。

而將微課教學與數(shù)學學科特點緊密聯(lián)系起來，能夠使學生以數(shù)學教學的內(nèi)容為主，展開積極的學習探索。比如，在講到“數(shù)列”的問題時，為了便于學生對數(shù)列的概念有一個明確的認識，能夠理解等比數(shù)列、等差數(shù)列的定義，以及通項公式和前n項和公式等，在制作微課視頻時，可以對一些數(shù)列的定義進行展示，設(shè)計一些公式指導(dǎo)和輔助練習題目，讓學生在 觀看微課視頻時，可以做出快速的反應(yīng)，同時也能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

三、結(jié)語

微課作為一種新型的教學理念，不但與目前的教育發(fā)展要求相適應(yīng)，還能增強課堂教學的效果。因此，在高中數(shù)學教學中運用微課的教學模式，除了可以有效改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀外，還可以提高數(shù)學課堂教學的效率，提升高中數(shù)學教學的整體水平。

參考文獻：

[1] 王培赟.如何利用“微課”提高高中數(shù)學課堂效率[J].學周刊，2016（15）：111-112.

[2] 莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014（32）：191.

[3] 朱萬亮.微課在高中數(shù)學課堂中的運用策略[J].中國校外教育，2016（32）：164.