賈鈞

摘 要： 將電教技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，具有與傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中充分利用多媒體課件、視頻，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生思維、想象力得以培養(yǎng)和提高，進(jìn)而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識(shí)用電教手段彰顯，可取得更佳的教學(xué)效果。教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.023

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，現(xiàn)今教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法等都已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。教學(xué)中充分利用多媒體課件、視頻資源，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生思維、想象力得以提高，進(jìn)而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，所講授的化學(xué)知識(shí)用電教手段彰顯，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可取得更佳的教學(xué)效果。同時(shí)能彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能幫助學(xué)生理解知識(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、做、想在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的微觀知識(shí)也能輕松接受。教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可讓其更好的服務(wù)于教學(xué)。

下面，就我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中多媒體的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)中使用電教手段可營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽(tīng)覺(jué)，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，若將鮮明形象的畫(huà)面，真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景用多媒體課件、視頻呈現(xiàn)，可以極大的激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)中。

如在粵教版第三章 “燃燒和滅火”一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的引入畫(huà)面：燧人氏鉆木取火的圖片，生活中人們用火做飯、取暖的圖片；春節(jié)燃放煙火的圖片；一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景圖片等；這時(shí)，老師用：“自從鉆木取火以來(lái)，火就給人類(lèi)帶來(lái)文明和溫暖，但使用不當(dāng)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。如果我們認(rèn)識(shí)火，就可以使它真正造福于人類(lèi)！”這樣引入課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。

二、多媒體的應(yīng)用將微觀變直觀、趣味性得到了加強(qiáng)

在初中化學(xué)教材中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)，既要從宏觀了解，有時(shí)也涉及到微觀世界，而這些內(nèi)容學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著，比較枯燥、抽象，學(xué)生不易理解。若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏直觀感，因此，我在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化過(guò)程，有效的突破了教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀概念和原理的理解和掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

例如：在粵教版構(gòu)成物質(zhì)的微粒----分子和原子教學(xué)中，我就利用多媒體課件，將原子形象化為一個(gè)個(gè)具體的球體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新結(jié)合成新分子的過(guò)程，收到了意想不到的效果。通過(guò)這樣的具體展示，學(xué)生形象的記住了分子和原子，并自己認(rèn)識(shí)到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

三、電教手段的使用，增大了課堂容量，提高了課堂效率

電教技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)，具有信息量大、速度快、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分別用過(guò)氧化氫、高錳酸鉀的方法制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)教學(xué)時(shí)，就是充分利用多媒體課件呈現(xiàn)“固固加熱型”、“ 固液不加熱型”等發(fā)生裝置和收集氣體的三種方法的裝置，進(jìn)行對(duì)比分析，這樣不僅速度快，而且對(duì)比明顯，讓學(xué)生很快掌握了知識(shí)；又如在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用電教優(yōu)勢(shì)，先制好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、例題、訓(xùn)練題等，教學(xué)時(shí)播放，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度。這樣復(fù)習(xí)既增大了課堂信息量，又節(jié)省了時(shí)間。提高了學(xué)習(xí)效率。

四、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與電教手段相結(jié)合可變不能為能

學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法是實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于條件限制或某些原因（如實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)安全不能保證等），實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的困難，而多媒體可以彌補(bǔ)這些不足。此時(shí)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與電教手段相結(jié)合可變不能為能，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置時(shí)，對(duì)于用長(zhǎng)頸漏斗、分液漏斗、帶孔塑料片的不同裝置異同和優(yōu)點(diǎn)的分析時(shí)，學(xué)生不易理解，極易混淆。如果在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，需要的儀器較多，且受實(shí)驗(yàn)條件的限制無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，此時(shí)，我適時(shí)利用我校多媒體軟件給學(xué)生提供更為靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教學(xué)中我充分利用“鴻河”軟件中的“仿真實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生在電腦上選出不同的化學(xué)儀器裝置，然后進(jìn)行氣體制取裝置組裝的組裝。并且適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示各裝置的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。同時(shí)學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)了各種儀器的使用方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極參與到了化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、利用電教手段拓展知識(shí)，使情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

初中化學(xué)教學(xué)要滲透情感教育，只有與學(xué)生有了情感的溝通，教育教學(xué)才能順利的實(shí)施，才能讓教學(xué)的情感價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇一些有激勵(lì)意義的教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴，巧妙滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的鹽時(shí)，在讓學(xué)生閱讀課本知識(shí)視窗的同時(shí)，用多媒體介紹我國(guó)著名化工專(zhuān)家侯德榜先生發(fā)明了舉世聞名的“侯氏制減法”，為民族爭(zhēng)了光，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育；再如學(xué)習(xí)“自然界的水資源”的知識(shí)時(shí)。除了為學(xué)生講述水資源的現(xiàn)狀，水污染的原因和危害。同時(shí)用多媒體展示各種水污染、缺水造成的危害的圖片等。形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，將電教技術(shù)應(yīng)用于對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可取得更佳的教學(xué)效果。同時(shí)能彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些不足，使實(shí)驗(yàn)更能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、做、想在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的微觀知識(shí)也能輕松接受。教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可讓其更好的服務(wù)于教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]