劉曉慶

摘 要：在教學中，人們通常把課堂上教學過程中發(fā)生的事情的細小環(huán)節(jié)或者情節(jié)稱之為教學細節(jié)。而在教學中，教師往往會忽略教學細節(jié)，使得課堂錯過無數(shù)次精彩。因此小學數(shù)學教師在教學中要想提升教學質量，創(chuàng)設智慧課堂，必須關注教學細節(jié)，這不僅是響應新課程改革的號召，同時也是完善課堂教學內容，成就精彩課堂的體現(xiàn)。

關鍵詞：雕琢；細節(jié)；精彩課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.014

通常情況下，我們所說的教學細節(jié)就是在課堂上發(fā)生的某一件事情的很小的細節(jié)，是教師教學過程中行為的具體化，也是構成一節(jié)課的一部分，它可能是教師的一言一行，一顰一笑；還可以是教師與學生之間的互動，或者是在教學過程中學生的某一反應……

細節(jié)是教學中教師不可忽視的內容，因為其有利于培養(yǎng)學生的個性，還能促進學生學習。因此，關注教學中的細節(jié)也要求教師結合教材內容指定合理的教學計劃。那么教師在小學數(shù)學教學中如何才能把握好課堂教學中的細節(jié)呢，筆者從以下三個方面探討。

一、預設精致細節(jié)，確保課堂教學環(huán)節(jié)暢通

教學細節(jié)是可以“打造”的，有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即性所得，而實質上是匠心獨運，慧心的課堂教學設計。在小徐數(shù)學教學中細節(jié)的處理要充分考慮到教材內容、學生對環(huán)境的理解，以及整合教學資源等方面。它不是我們所說的表面作秀，當然也不是教師在教學上片面的追求課堂上的經(jīng)常而創(chuàng)設的作品，細節(jié)更應該是教師在課堂上展示對教材內容的理解和把握。比如說以《循環(huán)小數(shù)》這一課的教學為例子，在課堂上雖然經(jīng)常給學生重復并且強調“循環(huán)”的概念，但是學生好像對這個詞的理解并不深刻，那么要想讓學生真正理解“循環(huán)”的定義，教師就可以為學生創(chuàng)設人文情境。教師可以利用小故事來幫助學生理解教材內容，故事內容為：在很久以前，有一座山，山里有個寺廟，并且廟里有個年長的和尚，老和尚跟廟里的小和尚說：在很久以前，有一座山，山里有個寺廟，……反復講了幾次 之后，教師問學生，這個故事按照這樣的情節(jié)講下去能不能講完，為什么？然后教師抓住關鍵時機巧妙的提問學生，讓學生對“循環(huán)”的定義有進一步的了解，即循環(huán)就是按照順序重復不斷的出現(xiàn)。經(jīng)過這樣的講解，從而讓學生更好的掌握循環(huán)的相關知識。在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)中，學生就很容易真正理解教材內容的含義。

二、機智對待動態(tài)生成的細節(jié)，讓小學數(shù)學課堂無限精彩

一些教師再在課堂上，尤其是再公開課上，教師為了達到某些教學效果，并且讓課堂順利開展，比較 害怕學生提出自己意料之外的問題，在學生提出問題時大都是以課后教師再與你們一起解決這個問題的態(tài)度來解決，筆者認為教師再課堂上應該要巧妙的利用這些細節(jié)上的問題讓學生對知識進行深入的思考，并且經(jīng)過獨立的思考創(chuàng)新學習方法，達到提高自身數(shù)學素養(yǎng)的目的，并且讓小學數(shù)學課堂變得無限精彩。但這里也有一個價值判斷問題，有些問題確實無法解決，只好放到課后。有些問題在課堂上“趁熱打鐵”，可能會有意想不到的收獲。

【案例1】南京五老村小學的魏潔校長在上《一位數(shù)乘整百數(shù)》時，在課的結尾一位學生誤說出了一個算式2000×5，可能很多老師這時都不想節(jié)外生枝，會婉轉的回絕這個問題說：“在我們今后的學習中我們會繼續(xù)學習一位數(shù)乘千位數(shù)?！?然而魏老師卻很好的利用這個這個突然而來的學生資源做了漂亮的知識遷移，進行了知識的拓展。讓學生通過本節(jié)課所學的200×5想2個百乘5，聯(lián)想到2000×5就要想2個千乘5，繼而想到20000×5就是2個萬乘5……。讓學生的錯誤變成教學資源，機智對待動態(tài)生成的細節(jié)，不得不讓人敬佩這位老師課堂教學的靈活性。

三、在教學評價中提升細節(jié)，促進課堂效率提高

教學評價對于課堂教學而言是調味劑與催化劑的作用，因此教師要善于利用現(xiàn)有的教學資源以及挖掘合適的教學資源對學生進行靈活的教學評價。值得注意的是，評價不能太簡單，比如是對學生的肯定或者否定 ，太過單調的評價無法激發(fā)學生的學習欲望，達不到鍛煉學生思維的目的。因而教師要在評價中提升細節(jié)，由淺到深的評價，幫助學生開拓思維，提升學生的數(shù)學水平。比如說在教學了《基本性質、約分、通分和分數(shù)的大小比較》之后，教師可以根據(jù)教材內容給學生出一組 數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)題目填上上>、<或=符號。

3/5 （ ）4/5 2/7 （ ） 1/7 3/5 （ ）1/5

4/5 （ ） 7/9 5/6（ ） 2/3 6/7 （ ）8/9

學生在觀察這些數(shù)據(jù)之后，教師可以讓學生快速的回答正在括號里面應該填什么符號，當學生回答之后，教師可以追問學生自己 是如何比較的，比如前面三個題目學生都回答得比較聊你，而后面三個題目學生基本上都是 異口同聲的回答應該先 通分，然后再比較二者的大小。那么教師首先應該肯定學生的回答，表揚學生回答得正確，思維很清晰。然后再問問學生對于后面三個題目有沒有更好的比較方法，教師話音剛落，教師馬上炸開了鍋，瞬間變得熱鬧起來了，學生們都在表達自己的想法。教師要善于運用激勵性的語言，如“同學們真棒，想出了這么多好的比較方法，很多老師都沒有想到的。教師剛說完，一學生便主動舉手說”“老師，對于最后一題我還有更好的解決方法?！苯處燑c點頭示意學生說出自己的想法，然后學生說到：“6/7再加上1/7是1，8/9再加上1/9是1，因為1/7>1/9，所以6/7<8/9。這個學生剛說完，教室響起了雷鳴般的掌聲。

蘇霍姆林斯基說過：要用一輩子的時間準備一節(jié)課。只有精心雕琢每一個細節(jié)，方能成就精彩課堂。是呀，細微之處見匠心，細微之處見智慧。如果我們的課堂教學有更多的細節(jié)被教師關注，在細節(jié)中探索學習數(shù)學的有效途徑，實現(xiàn)師生間有效合作。因此教師只有不斷的提高自身的教學素養(yǎng) ，才能夠再教學中找到適合學生學習的教學方法，讓小學數(shù)學教學綻放出美麗的光彩。

參考文獻：

[1] 劉芳.例談小學數(shù)學教學中的細節(jié)處理[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（23）：178.

[2] 曹麗華.關注細節(jié)，感悟智慧[J].考試周刊，2011（20）：105.

[責任編輯 房曉偉]