鞠花園

摘 要 教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必備素質(zhì)。中學(xué)政治教師應(yīng)樹立教學(xué)反思的意識(shí)，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)教學(xué)反思的能力，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，主動(dòng)解決問題，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。教學(xué)反思在教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義，教學(xué)反思的方法有：記錄法、敘事法、微格教學(xué)、文獻(xiàn)研究法等。

關(guān)鍵詞 教學(xué)反思 反思方法 中學(xué)政治老師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，中學(xué)政治教師的教學(xué)反思問題日漸凸顯。教學(xué)反思是思政老師專業(yè)成長的必備素質(zhì)，但是目前普遍的現(xiàn)象是教師教學(xué)反思意識(shí)淡薄，教學(xué)反思習(xí)慣未養(yǎng)成，造成老師自身不能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和表征問題，分析解決矛盾，最終影響教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。政治教師必須經(jīng)歷自身對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思過程，教學(xué)反思應(yīng)該是政治老師教學(xué)工作的常態(tài)，因此中學(xué)政治老師要樹立教學(xué)反思的意識(shí)，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)教學(xué)反思的能力。

1教學(xué)反思的意義

1.1教學(xué)反思是教師必備的專業(yè)成長素質(zhì)

中學(xué)政治課程是公民素質(zhì)教育課程，關(guān)鍵是解決學(xué)生的“知、信、行”的問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們具備基本的核心素養(yǎng)。從這個(gè)定位看，中學(xué)政治課程在中國特色社會(huì)主義課程體系中具有特殊的地位，表現(xiàn)出極強(qiáng)的德育性。因此，中學(xué)政治教師的教學(xué)過程必須要引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生成為教學(xué)的參與主體，那么，對(duì)于教師來說教學(xué)的反思過程是必不可少的。只有認(rèn)真審視自己的教學(xué)得失，理性看待整個(gè)教學(xué)過程的功過，才能將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。教師從自我的角度去看待自身的教學(xué)心理和行為，更有助于激發(fā)教師的興趣和動(dòng)力，從而投身于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在不知不覺中促進(jìn)自身的完善。

1.2教學(xué)反思是學(xué)科改革的珍貴資源

教學(xué)工作不是一項(xiàng)獨(dú)立的個(gè)體活動(dòng)，而是需要整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域共同合作，共同促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)科的完善和發(fā)展需要專家的研究和實(shí)驗(yàn)，但更重要的是處于教學(xué)前線的政治教師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思既包括在教學(xué)活動(dòng)中反映出的問題和不足，也有政治教師們的創(chuàng)新和發(fā)揮，這是學(xué)科改革的珍貴資源。教學(xué)反思記錄了教師們的教育挫折，但更多的是教師們的教育機(jī)智，分享這些資料，可使同行間相互借鑒，相互提高，共同進(jìn)步。這不僅是某個(gè)教師的成長，也是整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

1.3教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑

教師職業(yè)的專業(yè)性并不是在教學(xué)過程中單純的運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)來操作教學(xué)技能，而是要直面“教學(xué)”這一復(fù)雜的問題情境，運(yùn)用來自經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)來反思教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)造教學(xué)。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)，因此教學(xué)反思既是教師教學(xué)的反思，也是學(xué)生學(xué)的反思，教師和學(xué)生在反思的過程中，收到對(duì)方的反饋，從而改進(jìn)教和學(xué)，提高教學(xué)效率。

2教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思的方式指教師對(duì)具體的反思內(nèi)容進(jìn)行加工是采用的外顯的方法。

2.1記錄法

記錄法是指教師在日常的工作中，針對(duì)自己某個(gè)時(shí)間段的教學(xué)，以文字的形式記錄自己在課堂中的心理活動(dòng)和教學(xué)行為來進(jìn)行教學(xué)反思。常見的有日記和教學(xué)小結(jié)。能夠運(yùn)用這一方法的老師大都注重自己教學(xué)的反饋效果，對(duì)教學(xué)有較強(qiáng)的責(zé)任心。

2.2敘事法

指教師向別人講述自己教學(xué)的故事或情況，在講述過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題或請(qǐng)教別人幫助發(fā)現(xiàn)自己的問題。這種方法也有具體的兩種方式：同伴討論和專家會(huì)談。前者指教師通過與同事的討論，對(duì)大家教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識(shí)。這種方法在新就職的青年教師中比較普遍。青年教師剛參加工作，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有諸多不確定和不滿意的地方，這時(shí)候他們就傾向于向同事尤其是學(xué)科中擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，讓他們幫助自己發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足并從中吸取建議。后者是專家會(huì)談的方式。專家站在學(xué)科研究者的高度，用專業(yè)的眼光，審視教師的教學(xué)行為，指引他們未來的教學(xué)潮流和方向，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐與課程改革的方向一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)。

2.3微格教學(xué)法

微格教學(xué)法即教師通過觀看自己教學(xué)片段的錄像帶，在專家或他人幫助下發(fā)現(xiàn)自己不足的方法。是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)這種方法既可以用來進(jìn)行教學(xué)反思，也是提高教師教學(xué)技能的主要方法，在當(dāng)前教學(xué)中比較普遍，是公認(rèn)的較直觀和有效的反思方法。這種方法學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，信息反饋直觀，形象，及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)訓(xùn)練者的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確的獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練效率。教師運(yùn)用微格教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)反思，針對(duì)性強(qiáng)，印象深刻，也可反復(fù)練習(xí)，提高效率。

2.4文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是指教師可從一些文本資料如學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章中發(fā)現(xiàn)問題。這一過程特別有利于增強(qiáng)教師發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)。比如學(xué)生在課堂上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不是十分透徹，但又未表現(xiàn)出來，老師當(dāng)時(shí)是很難發(fā)現(xiàn)的，但是在課后的作業(yè)中，大部分學(xué)生未能解答的很好，這時(shí)教師就要引起重視，轉(zhuǎn)變教法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。再如，教師在教授某個(gè)問題時(shí)難以很好的運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，但在之后通過相關(guān)的文章找到了解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

教學(xué)反思的方法遠(yuǎn)不止上述的幾種，只要教師有主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思的意識(shí)，結(jié)合具體實(shí)際，相信每位老師都能找到適合自己教學(xué)反思的方法，很好的服務(wù)教學(xué)。

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