司武軍

摘要：一直以來，經(jīng)典誦讀對于文化的傳承和發(fā)揚起到了重要的作用。現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育理念的要求下，廣大的小學應(yīng)當繼承對學生進行經(jīng)典誦讀的教育模式，讓學生獲得文學與人文素養(yǎng)的提升。對此，學校應(yīng)根據(jù)學生與當?shù)氐膶嶋H情況進行科學合理的校本課程開發(fā)，讓學生的誦讀更具針對性，實現(xiàn)綜合能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；經(jīng)典誦讀；校本開發(fā)

誦讀經(jīng)典可以讓學生在閱讀古今中外經(jīng)典文學中豐富自己的文化底蘊，在獲得文學知識積累的同時，對人生的健康向上發(fā)展也有著積極的意義。筆者根據(jù)自己在課題的研究過程中獲得的經(jīng)驗和分析，總結(jié)出小學經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的實施策略。本文將就此方法進行重點討論。

一、校本課程的選編方式

在進行校本課程的選編過程中，一般主要根據(jù)以下三個方面進行內(nèi)容的確定：

（1）義務(wù)教育語文新課程標準：目前，2015年新課標要求小學生背誦經(jīng)典古詩文160篇（段），而附錄中的推薦文章僅為120篇（段）。這其中的四十篇為校本課程的選編提供了數(shù)量的基礎(chǔ)。

（2）小學語文系列教材：作為經(jīng)典誦讀校本開發(fā)的最重要載體，學校應(yīng)當根據(jù)本校所使用的語文教科書中經(jīng)典誦讀文章為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，以此確定校本課程選編的范圍。

（3）本校學生及當?shù)亟逃剑哼@是進行經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的最終歸宿。讓語文教學可以根據(jù)相應(yīng)課程激發(fā)學生的文學熱情，創(chuàng)建多元、活躍的傳統(tǒng)文化氛圍，使學生可以在自己的能力基礎(chǔ)上獲得人文與文學素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)文化的積累，達到綜合能力的提升。

二、校本課程的開發(fā)原則

（1）提高學生學習品味。文學的海洋浩瀚無垠，因此經(jīng)典誦讀校本課程的內(nèi)容擁有眾多的資源可以利用。所以在進行資源開發(fā)時，課程內(nèi)容必須貼近少年兒童觸手可及的生活，并且是他們喜聞樂見的文學作品。不僅如此，題材還應(yīng)當廣泛，從而讓學生獲得多方面的積累，提高學生的學習品味。

（2）促進教師教學能力。通過校本課程開發(fā)，教師應(yīng)當增強課程意識，樹立科學現(xiàn)代的教學觀念，通過靈活掌握和運用課程資源，將優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品為學生進行傳授，同時提高自己的教學能力，達到個人業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（3）探索資源開發(fā)方法。學生的能力水平是開發(fā)經(jīng)典誦讀校本課程的基本要求，因此學校必須充分掌握文學資源的合理開發(fā)和應(yīng)用方法，讓學生可以通過經(jīng)典誦讀真正地實現(xiàn)文學積累，提高個人的語文能力與綜合素養(yǎng)。

三、校本課程的目標設(shè)計

（1）基礎(chǔ)目標：這是低年級學生進行誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)階段。在進行該學段的校本課程開發(fā)時，應(yīng)當重點編排能夠激發(fā)學生誦讀興趣的文本，讓學生擁有經(jīng)典誦讀的熱情和愿望。并且在誦讀的過程中可以掌握普通話的正確發(fā)音方法，使其可以利用插圖和注釋進行理解，為誦讀的能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。舉例而言，學校低年級段以《弟子規(guī)》、中年級段以《三字經(jīng)》，高年級段以《大學》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《論語》作為該學段的重點誦讀內(nèi)容，讓學生在誦讀時達到激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)、提高素養(yǎng)的多重目的。

（2）積累目標：這是三到四年級學生進行經(jīng)典誦讀的階段。在這個過程中，學生應(yīng)當在擁有濃厚誦讀經(jīng)典興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)普通話能力的鞏固、能夠利用注釋簡單了解經(jīng)典名著的內(nèi)涵，并背誦一定數(shù)量的誦讀文章。比如經(jīng)典成語故事、《寄小讀者》、《唐詩三百首》都是這個學段的主要誦讀方向。

（3）習慣目標：這是小學高年級學生進行誦讀的階段。學生需要在興趣激發(fā)、能力提高和方法掌握的基礎(chǔ)上形成閱讀經(jīng)典的習慣，并且可以將其中的典故、事例和語句運用到自己的生活以及寫作當中，同時通過誦讀的范圍進行更大的擴充，并開始嘗試在教師的引導下進行個性化和自主化的誦讀。例如《唐詩三百首》、《西游記》、《魯濱孫飄流記》、《論語》、《千字文》等都是可以進行誦讀的經(jīng)典內(nèi)容。

四、校本課程的建設(shè)方法

（1）營造經(jīng)典誦讀的校園氛圍。學校應(yīng)當充分營造全方位的校園氛圍，讓學生可以獲得濃厚的人文氣息。比如學校修建的國學趣味園、文化長廊，在教學樓的每一層在墻壁上和學校院墻設(shè)立“誦讀領(lǐng)航”的內(nèi)容，張貼經(jīng)典文學名句實現(xiàn)每學年更換；學校每月向全校師生推薦古今中外不同類型的兩本名著。

不僅如此，學校的閱覽室還應(yīng)當根據(jù)學校的推薦內(nèi)容、設(shè)定的誦讀方向引進全新的經(jīng)典誦讀圖書，并經(jīng)常性地組織學校師生進行閱讀。同時，閱覽室還應(yīng)當和學校共同組織開展“讀書月”活動，通過多元化的活動讓學生實現(xiàn)經(jīng)典的誦讀。

（2）創(chuàng)建濃郁的人文班級環(huán)境。每個班主任、語文教師都應(yīng)當主動誦讀經(jīng)典，發(fā)揮教師的模范帶頭作用，讓學生在教師的帶領(lǐng)下進行經(jīng)典的誦讀。同時，每個班級都應(yīng)配備經(jīng)典書架，將學校推薦和學生分享的圖書進行集中。圖書的內(nèi)容可以包括小說故事、文學評論、人物傳記、科普讀物、報章雜志等，使每個學生都能夠獲得觸手可及的圖書取閱。

另外，每個班級還可以根據(jù)學段、學生的興趣愛好和教學內(nèi)容打造班級獨有的圖書特色主題，并根據(jù)相應(yīng)的讀書主題進行閱讀。另外，師生還可以利用制作主題黑板報、張貼學生手抄報等方式將一些經(jīng)典詩詞所產(chǎn)生的意境、神韻和美感用文字與圖畫進行展現(xiàn)，讓學生獲得身臨其境的文學體驗，增強他們的誦讀熱情，獲得精神上的快樂。

（3）將經(jīng)典誦讀理念滲入家庭。家庭是小學生成長的重要場所，是實現(xiàn)課外學習和能力提升獲得滲透的地方。提升小學經(jīng)典誦讀的效果，需要家長和學校通力合作，為學生構(gòu)建全方位的誦讀環(huán)境。對此，學?？梢岳眉议L會、家訪、校訊通等方式，以邀請專家、舉行座談、互動交流等途徑為家長提供誦讀指導。教師還可以根據(jù)不同學生的興趣愛好、性格能力為其家長提供不盡相同的誦讀指導建議，讓家長在家中給學生進行的更有針對性誦讀引導。另外，學校和教師還可以定期邀請家長來到學校，和自己的孩子一同誦讀經(jīng)典，互動探究，讓學生獲得能力提高的同時拉近親子間的距離。

總之，小學經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)的過程絕非朝夕之功。這需要學校和教師根據(jù)學生的情況、當?shù)亟逃胶徒滩膬?nèi)容進行合理選材、開拓創(chuàng)新，用多元化的方式提高學生的文學能力，為將來的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。