李秀蘭

摘要：小學語文教學是小學教學的重點，小學語文不但可以培養(yǎng)小學生的語言基礎能力和運用能力，還能培養(yǎng)小學生的寫作能力，因此小學語文在小學教育中占據(jù)著重要的地位。在小學語文教學中，“興趣教學”可以充分調動師生的積極性，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生都會得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；學習方式

一、小學語文“興趣教學”的含義

興趣指的是一種無形的動力，當我們對某件事或者某項活動有興趣時，我們就會很投入，而且印象深刻?！芭d趣教學”則是指教師在學生感興趣的前提下進行教學活動，這是一種廣泛運用并且行之有效的創(chuàng)新性的教學方法。小學生的年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，在學習中，興趣成為了學習的主要動力，如果是小學生感興趣的學習內容，則他們會很積極地配合老師主動學習，如果是小學生不感興趣的學習內容，他們就很難進入學習狀態(tài)，從而影響了學習效果。因此，在小學語文教學中實行“興趣教學”可以提高教學效率，充分發(fā)揮學生的自主性與積極性，達到更好的學習效果。

二、如何實施“興趣教學”

1.激發(fā)學生的學習興趣

“興趣教學”需要教師在教學活動中充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，而如何激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情則成為“興趣教學”的首要問題。教師要根據(jù)小學生獨特的個性來采取特別的方式來激發(fā)學生的學習熱情與學習動力。很多小學生都十分貪玩，喜歡運動，面對自己喜歡的事物沒有一定的自制力，并且好奇心很重，由于這些特點的存在，即使教師很容易激發(fā)學生的學習興趣，但是也很難保持學生的學習興趣。因此，教師通過單一的方式來激發(fā)學生學習語文的興趣并不是好的選擇，教師只有通過多樣的教學方式才能保持學生學習語文的興趣。教師在語文教學過程中，可以在課堂上巧妙地設置疑問，將疑問點設置在小學生比較感興趣的點上，這樣可以最大程度地調動主動學習的積極性，讓學生積極地參與到教學活動中。另外，教師還可以在課堂上設置一些小游戲，吧游戲的主題與教學內容緊密結合起來，使學生在學中玩，在玩中學，持久保持學生的學習興趣。

2.突出學生的主體地位

在任何一個科目的教學中，教學活動的主體是學生，教師面對的是一個個有思想的鮮活的個體，并且這些個體的積極性是可以充分調動的，他們不但有豐富的想象力，而且還有天真與童趣，一旦充分挖掘小學生的這些特質，那么他們的語文水平將會得到很大的提高。因此，教師在實際的教學過程中，教師要充分保護學生的這份天真與想象力，并且把這些美好的品質有效地引用到學生的語文學習中。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往把自己當作教學的主體，而學生只是被動接受的個體，但是這種定位是錯誤的，這樣不但不利于學生培養(yǎng)對語文的興趣，甚至還會引起學生對學習語文的反感。所以，在小學語文教學中，教師要及時更新教學理念，教學的主體應該是學生，學生才是課堂的主人，讓學生充分發(fā)揮想象力，成為課堂的主體，在語文學習的過程中感受到學習的樂趣。

3.積極拓展學生課外閱讀量

課外知識是對課堂知識的延伸與補充，學生往往對課外知識有很大的興趣，在教學活動中，如果教師專門為學生開設一個課外閱讀只是小課堂活動，讓學生積極參與，把自己閱讀的課外書有趣的內容與同學們分享，或者讓學生分享發(fā)生在自己身上或者其他人身上的有趣故事，這樣一來，學生不但在課堂上的積極性提高了，而且學生通過上臺演說也鍛煉了自己。就是這樣一個舉措，不但能收到良好的效果，豐富學生的見識，而且還鍛煉了學生的語言表達能力，讓他們在閱讀課外書以及上臺演說的過程中體會到學習語文的樂趣。

4.開展多樣的課堂實踐活動

教師在課堂上可以嘗試開展多種多樣的語文實踐活動，這樣不但能夠豐富學生的學習體驗，還可以充分展示學生的特長與優(yōu)勢，學生在實踐活動中可以增強學習語文的信息，從而達到喜歡語文課，喜歡學習語文的目的。在課堂實踐活動中，學生可以發(fā)揮自己的特長，比如詩朗誦、唱歌、畫畫等，這樣可以增強學生與學生之間的了解，還可以增強老師對學生的了解，對不同特長的學生進行相應的鼓勵，增強老師與學生的溝通，樹立學生對學習的興趣與信息。

三、結語

“興趣教學”讓學生們感覺與老師更親近，他們也會更加積極主動地參與到教學活動中。興趣是學習的先導，興趣才是最好的老師，如果學生對學習內容不感興趣，那么學生就沒有學習的動力與欲望。學生的學習興趣是在一定的條件下發(fā)展變化的，因此教師要創(chuàng)造一定的條件激發(fā)學生的學習興趣，教師積極探索教學的捷徑并且不斷創(chuàng)新自我的教學方法。endprint