王娟

【摘要】在新課程理念教學(xué)理念的踐行與開展過程中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式提出了全新的要求，對(duì)此在未來的小學(xué)科學(xué)課堂相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師要利用各種有效的方式與手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，進(jìn)而在更上提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)此，為了全面的增強(qiáng)學(xué)生的溝通與分享能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，老師通過自身的嘗試與總結(jié)，探索出科學(xué)有效的模式，本文主要對(duì)科學(xué)課堂互動(dòng)共享教學(xué)的三項(xiàng)基本策略進(jìn)行了探究與分析。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂 互動(dòng)共享 教學(xué)三項(xiàng)基本策略

【課題項(xiàng)目】課題題目：學(xué)生交流展示技巧探索的研究，課題立項(xiàng)號(hào)：PLWKT20162362。

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0237-01

在新課程理念不斷踐行的過程中，各種全新的教學(xué)模式不斷的在課堂教學(xué)中應(yīng)用起來，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師要應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與共享，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、優(yōu)化交流模式，促進(jìn)互動(dòng)共享效果

轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)觀念，教師在實(shí)踐中要利用科學(xué)的方式與手段，提升學(xué)生的交流與共享能力。開展小學(xué)科學(xué)課堂的主要目的就是提升學(xué)生的探究能力以及思維能力，在根本上優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此，老師在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及開展中，要轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，通過對(duì)各種現(xiàn)代教學(xué)理念的應(yīng)用，全面的激發(fā)學(xué)生自身的科學(xué)興趣，有針對(duì)的提升學(xué)生的科學(xué)理解以及分析等綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展過中，老師要始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行相關(guān)新課程改革理念，要全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的溝通與交流能力，通過對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維拓展能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，全面的加提升學(xué)生的科學(xué)課堂科學(xué)綜合水平奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也要提升與學(xué)生的溝通與交流，通過對(duì)學(xué)生的綜合了解，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極解決學(xué)生在科學(xué)知識(shí)探究與分析中出現(xiàn)的各種問題與困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生今后的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、多元教學(xué)模式，提升互動(dòng)共享能力

（一）有效教學(xué)情景的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)能力

教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中充分的融入各種生活場景，通過對(duì)各種日常生活以及教學(xué)的場景的構(gòu)建，充分的活躍課堂整體的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上真正的做到溝通與互動(dòng)。在各種教學(xué)場景的設(shè)計(jì)過程中，教師首要就是要提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在了解與認(rèn)知，在通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過各種小學(xué)科學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的各種問題進(jìn)行有效解決，此種模式在實(shí)踐中可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的小學(xué)科學(xué)探究能力。對(duì)此，教師要注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有效融合，通過有效的方式增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，提升學(xué)生的互動(dòng)共享能力

在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效的提升學(xué)生自身的科學(xué)興趣。學(xué)生基于自身的興趣的基礎(chǔ)上開展的相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果會(huì)事半功倍。對(duì)此，在科學(xué)教育過程中，老師首先要提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及興趣的正確引導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，通過構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以靈活應(yīng)用小組模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、綜合素質(zhì)能力以及自身的性格特點(diǎn)等因素對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，科學(xué)合理的分配成不同的合作小組，在教學(xué)過程中可以利用教學(xué)內(nèi)容，開展不同類別的游戲以及辯論活動(dòng)，利用小組內(nèi)的成員競賽、小組外的組織競賽的方式，此種是模式在實(shí)踐中可以有效的提升學(xué)生的溝通能力以及互動(dòng)能力，學(xué)生在小組合作中通過信息的分享以及探究，可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化互動(dòng)分享效果

在課程改革背景之下，教師在在知識(shí)傳授的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自身的能力與素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此教師在實(shí)踐中，要對(duì)學(xué)生的在科學(xué)課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考量，相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋科學(xué)學(xué)習(xí)的全面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的科學(xué)課堂實(shí)際表現(xiàn)、科學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力等相關(guān)問題與內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各人競爭轉(zhuǎn)換為集體競爭，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)判，使學(xué)生在集體競爭中不斷的優(yōu)化其內(nèi)在的互動(dòng)以及分享效果。

四、結(jié)束語

要想在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐中充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，提升、優(yōu)化學(xué)生的互動(dòng)分享能力，教師就要基于學(xué)生的實(shí)際需求開展，要靈活的應(yīng)用各種有效的教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的溝通模式與手段，通過多元化的評(píng)價(jià)，在根本上全面的提升學(xué)生的品質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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