郭衛(wèi)紅　羅德慧

【摘要】隨著新課改的實施，新型的教學方法關(guān)系到學生的可持續(xù)發(fā)展。在這種挑戰(zhàn)與新模式的背景下，要求現(xiàn)代教育要與當今技術(shù)相結(jié)合。但是，就我國目前的教育現(xiàn)狀來看，教學思想與教學技術(shù)還缺乏一套完善的培訓理論，這就要求通過培訓中學老師，提高老師的教學素養(yǎng)，促進老師的教學技術(shù)，來提高教學的質(zhì)量和水平，使得中學教育能夠向著健康的方向可持續(xù)發(fā)展，真正實現(xiàn)新課程改革。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育 培訓中學教師 理論思考與探索

【基金項目】本文系貴州省高等學校人文社會科學研究基地項目“遠程教育促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展研究”（項目編號：2015JD095）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0177-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于為遠程教育培訓營造全新的學習環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)中的自主學習是現(xiàn)代遠程教育的基本宗旨。通過發(fā)送設(shè)計好的多媒體課程軟件，通過建立通信上的學習支持與服務(wù)實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育，能夠讓教學更加生動和自主，通過學習資料的共享與交互性的學習，給學生提供更廣闊的學習空間，讓培訓方式多樣化。通過現(xiàn)代遠程教育培訓，能夠在教學中應(yīng)用好多媒體教學軟件，把教學內(nèi)容變得更加直觀化，從多種角度和多個層次展現(xiàn)出知識內(nèi)容，把復(fù)雜的知識變得簡單化，把抽象的知識變得具體化，把靜止的文字變得生動化，能夠讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。而且遠程教育是結(jié)合了現(xiàn)代的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身，讓學習理論得到綜合的發(fā)展。

遠程教育的建立不僅給學生提供了更好的學習環(huán)境，也給老師提供了更多的教學資源，真正實現(xiàn)新課改下的個性化與因材施教的教學模式。現(xiàn)代的信息教育技術(shù)能夠給現(xiàn)代遠程教育提供更好的傳播途徑，提供更加先進的教育方法與教育技術(shù)?，F(xiàn)代遠程教育的傳播途徑主要是依靠多媒體與互聯(lián)網(wǎng)展示出老師的教學思路與教學觀點。比如說，現(xiàn)代遠程教育的學習方式，是讓學生在任何時間和任何地點通過離線方式也能夠接受到學習資料，進行自主學習，通過在線學習能夠及時讓老師給答疑解惑，大大的提高了教學的效率。

二、現(xiàn)代遠程教育技術(shù)培訓工作存在的問題分析

（一）沒有準確的培訓定位

在遠程教育技術(shù)培訓工作過程當中，過于強調(diào)理論的學習，把理論知識作為培訓的重點內(nèi)容，而沒有把技術(shù)作為培訓的著眼點。從而使得遠程教育技術(shù)在各層次上出現(xiàn)問題，在現(xiàn)代遠程教育培訓的過程中，應(yīng)該把理論知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，但是在現(xiàn)代的遠程教育培訓課程設(shè)置中，僅僅把技術(shù)培訓內(nèi)容羅列出來，并沒有真正的實施技術(shù)培訓，這就導(dǎo)致很多老師不能夠科學合理的把遠程教育應(yīng)用在教學當中，不能夠利用遠程技術(shù)設(shè)計課程教學的軟件，而是簡單的把黑板板書變成電子板書，不能夠用利用好多媒體與與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作自己的教學課件。

（二）培訓模式過于單一

在現(xiàn)代遠程教育培訓當中，都是面對面的教老師，就類似于傳統(tǒng)教育中老師讓學生被迫的接受自己的教學方式，這種培訓方式忽略了老師的自身感受和老師的知識背景，沒有考慮到老師學習的主動性和教師的群體特征，這種單一的培訓模式，沒有考慮到老師之間的個體差異，忽略了個性化培訓的方式，大大的降低了培訓的效率與質(zhì)量。除此之外，這種單一的培訓方式更是忽略了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，沒有體現(xiàn)出遠程教育培訓的意義與技術(shù)特點。

（三）培訓的內(nèi)容沒有針對性

在現(xiàn)代遠程教育培訓當中，沒有根據(jù)老師的實際情況與自身需求進行針對性的培訓，參加培訓的老師無論是在知識結(jié)構(gòu)上，還是在專業(yè)發(fā)展上，又或是計算機技術(shù)水平上都存在不同程度的差距。這種沒有針對性的培訓，往往會造成一部分老師吃不飽，而一部分老師消化不了的現(xiàn)象發(fā)生，不能夠滿足個性化學習的需求，不能夠達到培訓的目標要求，培訓效果與預(yù)期結(jié)果不符合。

（四）沒有健全培訓考評激勵機制

由于我國現(xiàn)代的遠程教育培訓還處于萌芽期，并沒有形成一定的制度，還處于一種隨意、放縱的狀態(tài)。主要是因為領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠程教育培訓不夠重視，沒有建立健全培訓機構(gòu)；沒有合理的安排老師的培訓時間，管理質(zhì)量不夠高；沒有完善評價、考核和獎懲等激勵機制，老師本身對培訓沒有主動性。這些原因使得現(xiàn)代遠程教育培訓技術(shù)沒有真正落實起來，僅僅走了一個形式的過場。

三、針對現(xiàn)代遠程教育培訓中存在的問題，進行思考與探索

（一）現(xiàn)代遠程教育技術(shù)培訓的政策支持

首先，應(yīng)該在政策制度上給予現(xiàn)代遠程教育培訓一定的保障，使得現(xiàn)代遠程教育培訓工作能夠順利的開展。培訓的對象是老師，因此老師在培訓過程中占有重要的地位，但是由于對老師的教育技術(shù)水平與培訓技術(shù)沒有提出明確的要求。很多學校在遠程教育培訓工作剛剛處于起步的狀態(tài)，沒有建立健全培訓制度和激勵體制，沒有制定出相應(yīng)的考核方法，對參加的培訓人員沒有制定政策上的束縛與激勵的措施。因此，要想實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的真正價值，一定要制定和完善好老師的培訓制度，通過鼓勵老師學習現(xiàn)代遠程教育培訓，把培訓技術(shù)應(yīng)用在教學當中，從而推動教育教學的改革，提高教學效率，保證教學的質(zhì)量。

其次，要強化硬件軟件的建設(shè)力度，給老師創(chuàng)造出現(xiàn)代遠程教育培訓技術(shù)的環(huán)境，讓老師能夠把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用在教學當中，保障好教學的質(zhì)量。學校應(yīng)該對現(xiàn)代遠程教育培訓加大投資，科學合理的配置好培訓的資源，給培訓營造出良好的硬件軟件環(huán)境。通過加強對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全軟件的配置，給老師提供一個快速和安全的學習環(huán)境。與此同時，培訓技術(shù)資源的建設(shè)一定要符合老師的教學需求，把優(yōu)秀的課件資源制作成多個模板，每個模板細化到各個學科，讓老師學會培訓技術(shù)的同時，還能夠培養(yǎng)老師的創(chuàng)造能力，讓老師根據(jù)自己的教學喜好選擇適合自己的模板，能夠選擇適合自己的培訓資源，讓培訓更加的個性化與人性化。同時，還要引進先進的教學軟件，開發(fā)新的教學軟件，讓老師真正把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用在教學當中，在提高老師自身教學技術(shù)水平的同時，還提高了教學的效率。

最后，要給老師營造出良好的培訓環(huán)境，促進老師學習的積極性，能夠真正把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用在教學當中。一定要合理充分的給老師安排課程學習，讓老師感受到現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)越性，激發(fā)出老師參加培訓的興趣，讓老師保持住學習的積極性。

（二）根據(jù)老師自身的教育技術(shù)水平，對老師進行針對性的培訓

第一，要保證教育內(nèi)容的多樣化，培訓的內(nèi)容要符合老師教育技術(shù)水平的知識結(jié)構(gòu)、知識背景、從事的崗位和老師的年齡，根據(jù)不同學科老師的特點，選擇好培訓的內(nèi)容，進行分模塊的課程培訓，滿足不同學科老師的需求。除此之外，還要加大力度的培訓老師開發(fā)多媒體課件，根據(jù)老師在教學中使用多媒體課件中存在的問題，對培訓進行科學而精心的指導(dǎo)；在利用課件對老師進行教學設(shè)置培訓的時候，使用多媒體軟件要適度，讓老師能夠靈活運用多媒體課件，不要讓老師覺得有了多媒體軟件就不需要板書了，一定要科學科技的使用好共享的課件，加強師生間的互動交流；在利用現(xiàn)代遠程教育培訓技術(shù)的時候，一定要讓老師根據(jù)信息技術(shù)的特點，聯(lián)系教學內(nèi)容和方法，選擇適合老師學科教學規(guī)律，完成教學目標，實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育技術(shù)培訓的意義。

第二，科學合理的安排好培訓的時間，利用靈魂多樣化的培訓方法。因為中學老師的任務(wù)就是承擔常規(guī)的教學，對教學進行改革，對課件進行設(shè)置等，因此，一定要采用靈活多樣的培訓方法，賦予培訓模式彈性化。要把現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相結(jié)合起來。除了采用集中面對面培訓方法以外，還可以采用網(wǎng)絡(luò)直播和培訓資料網(wǎng)上共享等多種培訓方法。對與老師在教學當中遇到的圖像處理、課程整合和網(wǎng)頁制作等方面的問題，進行在線解疑答惑，真正把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用在教學當中，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。與此同時，還應(yīng)該給培訓的老師交際一個專門的學習網(wǎng)站，請專業(yè)的人員對老師進行培訓，把全國各個地方的優(yōu)秀資源應(yīng)用在培訓當中，給老師的學習提供便利的同時，還能夠給老師提供實踐與應(yīng)用的機會，降低了培訓的成本，提高了培訓的效率與質(zhì)量。

（三）把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)培訓的重心轉(zhuǎn)移到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了保證教學效率與教學質(zhì)量，一定要對老師進行教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓老師在現(xiàn)代遠程教育學習的過程中，能夠運用好教育技術(shù)的理論思想與方法，把理論與實踐想結(jié)合，通過這種培訓方法，能夠培養(yǎng)老師的信息素養(yǎng)。除此之外，還可以請相關(guān)的專家開展專題的講座，讓老師能夠從更深層次上理解信息素養(yǎng)，從縱向和橫向上對信息素養(yǎng)有更好的認識。但是，一定要注意開展講座是為了讓老師能夠認識到信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并不能夠提高老師的信息素養(yǎng)，只有老師通過生活實際結(jié)合教學，親身實踐，通過對課程的討論與點評，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對中學老師進行現(xiàn)代遠程教育培訓的過程中，一定要從改善培訓過程中存在的問題開始，加強老師自身的信息素養(yǎng)，真正讓老師意識到現(xiàn)代遠程教育的重要作用，發(fā)揮出現(xiàn)代遠程教育的效果，提升教學的水平與效果。

參考文獻：

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