陳蘭

廣西北流中學(xué)

【摘要】微課作為一種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)的時間，從而提高了學(xué)習(xí)效率?；诖?，文章著重探討了微課教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】微課；高中生物教學(xué)；應(yīng)用策略

高中生物教學(xué)是中學(xué)階段的一門重要的課程，對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合能力具有重要的作用。傳統(tǒng)的生物教師深受應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)過程中較為死板，多采用灌輸式的教學(xué)方式，過分注重對學(xué)生基本生物理論知識的死記硬背，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，成績提高緩慢，自身教學(xué)效率較低。微課是一種新型的教學(xué)模式，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課教學(xué)模式的內(nèi)涵

微課是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新型的教學(xué)模式。微課是教師充分利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排有針對性地設(shè)計知識圖式或開展教學(xué)活動的精彩的教與學(xué)的全過程。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依據(jù)黑板，教師通過板書的模式來開展教學(xué)活動。而微課采用的是多媒體，其教學(xué)環(huán)境可以是虛擬的，不一定在現(xiàn)實的課堂中。微課教學(xué)的核心是教學(xué)視頻或教學(xué)任務(wù)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動力。如果學(xué)生對一門課程沒有學(xué)習(xí)興趣的話，那么他就不可能靜下心來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。傳統(tǒng)的生物教學(xué)單純以教師的課堂講解為主，學(xué)生是被動的知識接受者，教師基本不會去考慮每一位學(xué)生的實際情況。這樣的授課模式不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更不利于提升教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，教師通過精心設(shè)計微課，能夠把抽象的生物知識變得生動形象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使得授課過程不那么枯燥無味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地將學(xué)生對微課的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)成為可能。微課教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)受場所和時間的限制，方便了學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)時間。生物教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，將生物課程的有關(guān)難點和重點設(shè)計成微課視頻，上傳到班級微信群、QQ群或者專屬空間，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課視頻為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和地點，隨時觀看學(xué)習(xí)。

三、微課教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

由于微課應(yīng)用有著重要意義，筆者提出了一些微課教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

（一）生物教師需要精心設(shè)計微課內(nèi)容

高中生物教師在充分利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容有針對性地設(shè)計微課。微課教學(xué)模式將高中生物與現(xiàn)代信息技術(shù)進行了有效結(jié)合，其應(yīng)用的效果如何，關(guān)鍵在于微課設(shè)計的質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，生物教師需要精心設(shè)計微課內(nèi)容。比如針對高中生物知識點面廣，知識內(nèi)容松散的現(xiàn)狀，生物教師可以按照知識點之間的聯(lián)系和先后順序進行匯總，并將其制作成視頻或課件，發(fā)布到相關(guān)空間里，供學(xué)生學(xué)習(xí)利用。學(xué)生要想真正學(xué)習(xí)好高中生物課程，構(gòu)建自己詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)和譜系是至關(guān)重要的。這就需要教師設(shè)計相關(guān)的微課，使學(xué)生能夠在較為復(fù)雜的知識體系中理清知識框架，從而建立起直觀、形象的生物知識模型。

（二）授課中要充分利用微課資源

良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最飽滿的熱情投入新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為新的教學(xué)活動打下堅實基礎(chǔ)。微課視頻能夠開啟課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式比較枯燥乏味，特別是一些實驗教學(xué)更是如此，更多的情況下只是教師一味地進行知識灌輸，讓學(xué)生死記硬背，不利于學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。隨著時間的推移，學(xué)生很容易遺忘所學(xué)知識。而微課在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)教學(xué)。特別是針對一些重要的知識內(nèi)容，教師可以反復(fù)播放視頻或課件，而學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課下自主觀看視頻，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（三）生物實驗過程中要善于利用微課進行演示

實驗在高中生物教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是由于高中生物課程實驗安排的課時少，有些學(xué)校實驗設(shè)備受限等原因，有些實驗無法讓學(xué)生親自動手操作，而是教師直接公布實驗結(jié)果，讓學(xué)生對實驗結(jié)果死記硬背。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對知識的掌握不牢固，而且使得學(xué)生無法將實驗原理應(yīng)用到解題過程中。微課教學(xué)模式的應(yīng)用在某種程度上改變了這種現(xiàn)狀。教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生感知實驗過程和實驗結(jié)果，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

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