李春梅

廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘要】教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，圍繞實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的開展情況進(jìn)行深入調(diào)研，為提升學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)習(xí)；教學(xué)技能

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生能直觀地了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與幼兒溝通的技巧，深入了解幼兒園教育工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)開展幼兒園一日常規(guī)工作，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，為今后從事幼兒教育工作做好充分的準(zhǔn)備。

廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣州市從化區(qū)直屬的一所公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)多年，每年招收200多名學(xué)生，第一學(xué)年每學(xué)期，學(xué)生到幼兒園見習(xí)一個(gè)月；第二學(xué)年每學(xué)期，學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月。

為了提升學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，本文以廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對(duì)教育實(shí)習(xí)的過程和效果展開深入調(diào)查研究。

一、實(shí)習(xí)單位基本情況

與廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立實(shí)習(xí)關(guān)系的是從化區(qū)第一幼兒園、從化區(qū)第二幼兒園、從化區(qū)第三幼兒園。這三所幼兒園都是從化區(qū)教育局直屬，辦學(xué)歷史悠久、硬件設(shè)施完備、師資力量雄厚的優(yōu)質(zhì)幼兒園，前兩所還被評(píng)為省一級(jí)幼兒園。這三所幼兒園的綜合實(shí)力排在從化幼兒教育的最前列。目前這三家幼兒園均已掛牌成為該校學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)基地。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位為該校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、調(diào)查方法

本文對(duì)學(xué)校學(xué)前教育2014級(jí)142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)學(xué)生正就讀中職二年級(jí)，剛參加完一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。本次調(diào)查內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷142份，回收問卷138份，回收率為97.2%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教育實(shí)習(xí)前已做準(zhǔn)備，但深度仍不夠

在正式開展教育實(shí)習(xí)前，學(xué)校、學(xué)生都需要做好充分的準(zhǔn)備。如表1數(shù)據(jù)所示，學(xué)校在教育實(shí)習(xí)前已開展了試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)動(dòng)員等的準(zhǔn)備，83.18%的學(xué)生在心理、行動(dòng)上都做了準(zhǔn)備，77.64%的學(xué)生了解了教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及幼兒園日?；顒?dòng)，67.29%的學(xué)生了解了幼兒一日活動(dòng)。這為教育實(shí)習(xí)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

但表1數(shù)據(jù)也顯示，只有17.76%的學(xué)生對(duì)各方面進(jìn)行了全面了解與精心準(zhǔn)備，而65.42%的學(xué)生僅停留在了解階段。這說明學(xué)生所做準(zhǔn)備仍不夠深入、細(xì)致。

（二）學(xué)生能在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，但還不能獨(dú)立帶班

掌握幼兒園一日常規(guī)工作是教育實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如表2所示，46.73%和32.71%的學(xué)生基本能在幼兒園指導(dǎo)老師和同伴的協(xié)助下完成一日常規(guī)工作，20.56%的學(xué)生可以獨(dú)立完成。由此可見，學(xué)生在這項(xiàng)工作中是得心應(yīng)手的。

在幼兒園一日常規(guī)工作中，保育工作是重點(diǎn)。大部分學(xué)生之所以能獨(dú)立或者在幼兒園老師指導(dǎo)下完成幼兒園常規(guī)工作，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛Ｆ陂g進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)，并考取了保育員證。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，24.3%的學(xué)生能獨(dú)立完成，67.68%的學(xué)生能在幼兒園指導(dǎo)老師和同伴的協(xié)助下完成。這些數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是較為扎實(shí)的。

上述兩項(xiàng)都是學(xué)生在幼兒園重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生完成的效果還是不錯(cuò)的，但還要在指導(dǎo)老師的協(xié)助下完成，獨(dú)立帶班的能力有待加強(qiáng)。

（三）學(xué)生基本能組織教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)技能還需要提升

組織教學(xué)活動(dòng)是教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中不可預(yù)知因素也為教學(xué)活動(dòng)的組織增添了不少難度，因此對(duì)學(xué)生的綜合要求較高。

學(xué)生要組織好教學(xué)活動(dòng)，首先要多聽課，多學(xué)習(xí)。如表3所示，23.36%的學(xué)生聽課7-10節(jié)，34.57%的學(xué)生聽課11節(jié)以上。一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，學(xué)生全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣的聽課數(shù)量顯然偏少。

除了聽課，上課是實(shí)踐教學(xué)的最好途徑。如表3所示，65.42%的學(xué)生只上過1節(jié)課，25.23%的學(xué)生上過2節(jié)課，大部分學(xué)生只有1到2次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，上課節(jié)數(shù)偏少。

如表4所示，學(xué)生在“課堂組織、教學(xué)語言表達(dá)、多媒體課件制作、教具制作”等方面的自我評(píng)價(jià)都偏低。在組織教學(xué)過程中，存在困難的環(huán)節(jié)，學(xué)生也把“課堂組織、教學(xué)語言表達(dá)、多媒體課件制作”這幾項(xiàng)列為最困難的內(nèi)容。

組織教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。如表4所示，學(xué)生在“課堂組織、教師口語的表達(dá)、多媒體課件的制作”環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得不理想。要進(jìn)行提升，最好的辦法還是要多聽課，多上課，在不斷實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

（四）指導(dǎo)老師的必要性和針對(duì)性

在教育實(shí)習(xí)中，中職學(xué)校每天派出實(shí)習(xí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及其他事務(wù)的處理。另外，每個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)班也有一位幼兒園指導(dǎo)老師。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，95.33%的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校非常有必要派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，46.66%的學(xué)生表示幼兒園帶班老師經(jīng)常給予他們耐心細(xì)致的指導(dǎo)，90.07%的學(xué)生認(rèn)為中職指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的指導(dǎo)對(duì)他們非常有用。

在指導(dǎo)內(nèi)容上，如表5所示，47%的學(xué)生希望老師對(duì)“教學(xué)技能”進(jìn)行指導(dǎo)，26.27%的學(xué)生希望老師對(duì)“幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)”進(jìn)行指導(dǎo)。這兩項(xiàng)也是學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中最主要的任務(wù)，其中“教學(xué)技能”是學(xué)生感到最困難的一項(xiàng)內(nèi)容。

（五）實(shí)習(xí)的收獲和效果

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都有所收獲。如表6所示，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)最大的收獲是“豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，他們?cè)谡鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境中，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，綜合能力、組織、溝通能力也得到一定的提升，為未來走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)后，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，深切了解到幼兒教育工作的甘苦與神圣，有65.42%的學(xué)生表示“更加堅(jiān)定從事幼兒教育的念頭”，有18.69%的學(xué)生表示“從不想從事幼兒教育到想從事幼兒教育”；在自我評(píng)價(jià)中，有52.34%的學(xué)生自評(píng)“優(yōu)秀”，有44.86%的學(xué)生自評(píng)“良好”。

四、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的建議和展望

學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和為期一個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，大部分學(xué)生能完成幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織等工作。學(xué)生在幼兒園教育實(shí)習(xí)中收獲很多，在實(shí)踐中迅速提升綜合能力。但是，學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)仍然存在不少困難。筆者建議從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）在學(xué)校教學(xué)中，通過多種形式加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練

在校學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂組織、語言表達(dá)、多媒體課件制作等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在教育實(shí)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生在“健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域各準(zhǔn)備一個(gè)教案，在班級(jí)中進(jìn)行試講，老師指導(dǎo)改進(jìn)。另外，提供形式多樣的平臺(tái)給學(xué)生鍛煉，如校內(nèi)教學(xué)能力競(jìng)賽、演講比賽、課件制作比賽、手工制作比賽等。

（二）在教育實(shí)習(xí)安排中，增加聽課和上課的課時(shí)數(shù)，為學(xué)生提供更多組織教學(xué)的機(jī)會(huì)

在實(shí)習(xí)安排中，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生的聽課課時(shí)數(shù)提出具體要求，督促學(xué)生完成聽課量；在上課的安排上，學(xué)校可與實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)一步溝通，在不影響幼兒園教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，在第三、第四周適當(dāng)增加上課的課時(shí)數(shù)，最少上3-4個(gè)課時(shí)，有能力的學(xué)生可以適當(dāng)增加上課課時(shí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

綜上所述，教育實(shí)習(xí)是提升學(xué)生教育教學(xué)能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它為未來的幼兒教師走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，但教育實(shí)習(xí)的開展還需要不斷探索和改進(jìn)。

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