李滬君

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也越來越注重將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，以提高教學(xué)質(zhì)量。而在初中數(shù)學(xué)中引入信息技術(shù)，也讓初等教學(xué)煥然一新，在倡導(dǎo)“以人為本”的過程中，更加順應(yīng)了新課改的教學(xué)理念，營(yíng)造了以學(xué)生為本的教學(xué)氛圍。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性?；诖?，現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0122-02

當(dāng)前，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足全新的教學(xué)理念的要求，再加上信息技術(shù)的快速發(fā)展，迫切要求在教學(xué)開展中融入新技術(shù)，以提高教學(xué)效率，滿足教學(xué)需求。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即引入了信息技術(shù)，通過視頻教學(xué)的方式，改變了以往師生的教學(xué)地位，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，也是創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要渠道。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)林地公園高中首次提出并付諸實(shí)踐的新型課堂模式，我們又稱之為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2007年，林地公園高中的兩名教師為了降低學(xué)生的缺課率，幫助那些無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生盡快的掌握課堂知識(shí)，在教學(xué)的過程中通過應(yīng)用屏幕捕捉軟件，錄制了教材中的內(nèi)容，讓把錄制好的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，不僅創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓缺席的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)重新學(xué)習(xí)，而且還讓無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)。而通過這一教學(xué)模式的實(shí)施發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)在完成課下作業(yè)的過程中才會(huì)遇到問題，課堂上的很多知識(shí)都可以通過這種互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)的方式自主完成，基于這一發(fā)現(xiàn)，兩位教師逐步通過網(wǎng)絡(luò)把課堂教學(xué)進(jìn)行了反轉(zhuǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。該教學(xué)模式主張以學(xué)生為中心，教師在靈活應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主掌握課程內(nèi)容，從而形成一種雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征

（1）全新的教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征就是具有全新的教學(xué)流程，學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容掌握知識(shí)點(diǎn)，改變了過去教師在課堂中講授的模式，而以往學(xué)生需要在課下完成的作業(yè)則轉(zhuǎn)移到課堂上，遇到問題時(shí)通過教師的合理引導(dǎo)來完成，可以說顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+課后練習(xí)的教學(xué)流程。（2）全新的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是以班組為單位開展的，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會(huì)以學(xué)生遇到的“問題”為教學(xué)主線，通過構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生面臨的不同問題來進(jìn)行講解，這樣不僅幫助學(xué)生及時(shí)的解決不懂的問題，還能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（3）全新的教學(xué)環(huán)境。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中的普及應(yīng)用，微課作為一種新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式得到了廣大教育工作者的青睞。微課主要是指時(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)目標(biāo)明確、能夠清晰的將某個(gè)問題的來龍去脈講解清楚的小型微視頻課程。學(xué)生在觀看微課的時(shí)候可以自由設(shè)置播放速度，可使用暫停功能進(jìn)行思考、記錄筆記，也可以使用回放功能重新學(xué)習(xí)疑難問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）全新的角色定位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為指導(dǎo)者，二者成為了協(xié)作學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易發(fā)揮自主能動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

1.多媒體教學(xué)工具配備參差不齊

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣還需要突破很多障礙。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接影響著教學(xué)水平的提高，對(duì)于一些教學(xué)資源不全、教學(xué)設(shè)置配備不齊的學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展就會(huì)受到極大的限制，再加上學(xué)生家庭條件的影響，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)也需要多媒體設(shè)備，這就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及應(yīng)用造成了阻礙。

2.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變

我國(guó)長(zhǎng)久以來的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生形成了固化的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的實(shí)施如果不能夠循序漸進(jìn)的開展，可能會(huì)讓學(xué)生難以接受和適應(yīng)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)加重學(xué)生長(zhǎng)期形成的懶散學(xué)習(xí)態(tài)度。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不能急于求成，我們可以在課余時(shí)間通過適量的課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸接受和適應(yīng)，幫助難以跟上課堂教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，縮小不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生之間的差距，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效應(yīng)，繼而逐步推廣應(yīng)用。

3.學(xué)生的自制力強(qiáng)弱直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一旦在初中數(shù)學(xué)課堂中得以全面實(shí)施，教師就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的監(jiān)督，而此時(shí)則需要學(xué)生以其強(qiáng)大的自制力獨(dú)立完成課程的聽講以及作業(yè)的完成。而這對(duì)于一些自制能力比較差的學(xué)生可謂是一大挑戰(zhàn)，這些學(xué)生一旦脫離了教師的監(jiān)督和管轄，就會(huì)出現(xiàn)開小差、貪玩的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度更加滯后，不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施。

三、提升初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)對(duì)策

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性離不開前期教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置。教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求明確整個(gè)教學(xué)的總目標(biāo)，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況以及課上協(xié)作學(xué)習(xí)的開展設(shè)置分目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，教師不僅可以采用Camtasia Studio屏幕錄像等軟件來錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，在將PPT錄制為視頻的同時(shí)還要同步更新音頻講解，最終形成WMV格式的教學(xué)視頻；同時(shí)，教師還可以通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀的課程資源，例如將酷學(xué)習(xí)中的相關(guān)視頻剪輯下來錄制成教學(xué)視頻以供學(xué)生學(xué)習(xí)。然后將制作好的視頻上傳到共享資源當(dāng)中，以方便學(xué)生在課前觀看。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生集中注意力的大概時(shí)長(zhǎng)，我們可以將視頻的總時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是要注意在較短的時(shí)間內(nèi)一定要突出課程的主題，讓學(xué)生明確掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以在教學(xué)平臺(tái)上同時(shí)布置練習(xí)作業(yè)，學(xué)生在聽完視頻后及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，遇到問題可以通過平臺(tái)留言、QQ、微信等多種途徑將疑問反饋給老師，以此來確保教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.合理甄選適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步甄選適合于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容。由于翻轉(zhuǎn)課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面要注意由淺入深，明確教學(xué)的邏輯關(guān)系，視頻制作不需要涉及到太多的互動(dòng)交流，要更加注重吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師不僅可以自己制作視頻，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到視頻的設(shè)計(jì)和制作當(dāng)中來，這樣我們就可以留出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行協(xié)作討論，共同解決問題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間思考問題。例如在《平面直角坐標(biāo)系》這一課程的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生是首次了解用直角坐標(biāo)系來表示平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)的位置，但是在該課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)軸的相關(guān)知識(shí)，所以這一課程的內(nèi)容本身并不難理解。再加上這節(jié)課更加偏向于間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，學(xué)生之間不需要進(jìn)行討論研究，所以可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式來展開教學(xué)，教師在將微視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自由調(diào)節(jié)播放速度，隨時(shí)暫停思考，對(duì)不懂的地方也可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解，極大的節(jié)省了課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂中與教師進(jìn)行溝通，遇到不懂的地位也可以及時(shí)提出、深入探究，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.結(jié)合問題深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解

由于學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在一定的差異，所以他們?cè)谧詫W(xué)完視頻中的內(nèi)容之后難免會(huì)出現(xiàn)很多問題，而為了幫助學(xué)生解決問題，首先就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并且學(xué)會(huì)以學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到的問題，只有這樣才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以先通過劃分小組的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)提出問題并進(jìn)行討論，然后將組內(nèi)無法解決的問題綜合起來，根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)一步提煉典型問題。如在“三角形的中位線”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過微視頻的講解對(duì)三角形的中位線這一概念有了清晰的了解，并知曉了三角形中位線的性質(zhì)，但是他們對(duì)為什么中位線具有這些性質(zhì)以及這些性質(zhì)的具體應(yīng)用卻存在疑問，此時(shí)教師就可以通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握三角形中位線這一知識(shí)點(diǎn)。例如教師可以結(jié)合下圖1設(shè)置問題：四邊形BCFD是平行四邊形嗎？為什么？你是如何區(qū)分三角形的中線和中位線的？等等。

4.科學(xué)設(shè)置練習(xí)題目并及時(shí)點(diǎn)撥解惑

為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，并經(jīng)教師引導(dǎo)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題后，教師還可以在課堂上設(shè)置一些相關(guān)的練習(xí)題目及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題目要與教學(xué)目標(biāo)密切練習(xí)，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。此外，教師針對(duì)學(xué)生在做練習(xí)題目時(shí)遇到的困惑進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥解惑，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心。我們?nèi)砸浴叭切蔚闹形痪€”這一課程的學(xué)習(xí)為例，教師通過設(shè)置如下練習(xí)題目，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：在四邊形ABCD中（圖2），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，四邊形EFGH是什么四邊形？為什么？此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—猜想—說理”等活動(dòng)總結(jié)出“中點(diǎn)四邊形”的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步了解通過添加“對(duì)角線”將四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形中位線的化歸思想，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的融會(huì)貫通能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是受到我國(guó)教學(xué)資源分布不均、教育設(shè)施配置不全等問題的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及應(yīng)用還任重道遠(yuǎn)。而且，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)思維，所以，教育工作者還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，探索出更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。

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