李紅菊

【摘要】本文首先針對目前中職教學方式與特點進行了深入分析，并根據(jù)微課特點，對將微課引入中職教學的必要性進行了探討。進而，深入剖析了中職教學中《計算機應用基礎》課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并給出了將微課引入的實施方法。最后分析了中職學校微課教學中普遍存在的問題，期待能共同解決來提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 計算機應用基礎

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0133-02

1.引言

近年來，微課這種短小精悍的新型教育教學資源，以它獨有的特點讓人眼前一亮，正影響著我國教育教學改革[1]。近幾年教育部門大力發(fā)展微課，長沙市也舉辦了多期中小學信息化培訓，微課的學習與制作也是培訓中重要的內(nèi)容[2]，這對我們一線教師提出了更高的要求。目前，微課在中職學校應用的比較緩慢，正處于研究與探索階段[3]。作為一名中職學校的信息技術(shù)教師，我想談一談微課在中職計算機課程中的應用。

2.微課的特點

“微課”是以視頻為工具，經(jīng)過視頻畫面和聲音解說的形式進行知識講解，完成教學任務的一種教學形式[4]。它的特點包括教學時間短、教學內(nèi)容較少、自主學習為主、資源容量小、制作簡便等。

3.將微課引入中職教學的必要性

目前中職教育仍基本采用傳統(tǒng)教學方式，若能將微課引入，將對教學有著極大促進作用。

1）中職學校學生的課堂注意力集中時間很短，而8-10分鐘的微課視頻，正好在他們注意力集中時間，課堂教學效果較好。

2）中職學生對學習缺乏熱情，只對新鮮事物感興趣。8-10 分鐘的微課視頻更形象生動，更能抓住學生的注意力。

3）中職學生基礎比較差，水平參差不齊，一旦跟不上節(jié)拍，就會步步跟不上，越來越聽不懂，越來越?jīng)]有信心。微課可以反復觀看，直到理解為止。

4）微課知識點講解后，剩下的課堂時間教師可以根據(jù)學生的實際情況進行有效、有針對性的深入學習，培養(yǎng)中職生的團隊合作能力和動手能力，這也是為他們將來走入職場做好充分準備。

4.《計算機應用基礎》教學的現(xiàn)狀及存在的問題

《計算機應用基礎》是中職學生必須掌握的專業(yè)基礎課程，主要包括五筆打字、文檔排版、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡設計等?；旧隙际遣僮鳛橹?，比較適合引入微課，教師將操作過程進行錄屏，在錄屏過程中同步進行解說，不用再添加其他設施設備，容易實現(xiàn)。

微課的引入能夠吸引學生的注意力，例如在講述“powerpoint動畫效果設置”課時，用微課來輔助學習，設置龜兔賽跑的闖關(guān)游戲，使同學們在輕輕松松的童話故事中深入理解什么是動畫效果的設置，取到了很好的效果。但在進行微課制作中，在具體使用微課的過程中，有一些需要注意的問題：

1）微課只是輔助手段，對學生而言，適合的才是最好的，當學生們不能理解時，教師進一步的指導和幫助非常重要。

2）教師在制作微課時一定要選好教學內(nèi)容，注意對知識點的提煉；要把握好時間，根據(jù)教學目標將計算機操作精心細微化，比如文檔排版知識點，微課制作可以分解成字體設置、段落設置、頁碼頁腳設置等。

3）微課制作過程中要先明確主題，教師在計算機上邊講解演示邊錄屏，錄屏的同時進行錄音，先語音提示后移動鼠標到需要操作的位置，點擊操作，操作過程不宜過快，提高錄制效果。

4）最好在微課引入時能出奇制勝，用好的引入方式吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，錄制出高水平，高質(zhì)量的微課作品。

5）微課在改善教學效果上也許短期內(nèi)不會有太多的成效，一定要堅持，不能輕言放棄。

5.面臨的困境

目前中職微課資源稀缺，究其原因，主要是由于職業(yè)學校專業(yè)眾多，涉及各行各業(yè)，微課在內(nèi)容上除了要符合專業(yè)崗位要求，還必須跟上時代企業(yè)用工的變化，搜索材料難度大，制作非常困難。同時中職學校師資力量十分有限，教師每天在處理學生日常行為規(guī)范、維持課堂紀律方面已經(jīng)焦頭爛額，無法將全身心投入到微課的制作中，加之學生學習積極性不高，從而微課在中職學校不能廣泛應用，所以更加需要有效組織，團隊合作，做出高水平的中職微課群。

6.結(jié)束語

綜上所述，將微課應用于中職計算機教學，能夠更好的以學生為本、因材施教，起到培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生團隊協(xié)作能力等積極作用。雖然我們的學生有各種各樣的缺點，但是在任何時候我們都應該“不拋棄、不放棄”，無論有多忙，多累，一切對學生有益的事情我們都應努力去做，與時俱進，更新教學觀念，學習新的教學手段，讓學生重新回歸到學習中，成為最大的受益者。

參考文獻：

[1]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應用研究[D].2015，河北師范大學.

[2]何麗麗.淺談微課在中職計算機課程中的應用[J].福建電腦，2016年第1期：162-163.

[3]賴箐箐.微課在《計算機應用基礎》課堂教學中的運用探究[J].電腦知識與技術(shù)，2015，35（11）：63-64.

[4]張玉英.微課在高職《計算機文化基礎》課程中的設計與應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（25）：98-99.