丁培林

【摘要】近年來，我國中學地理教學內(nèi)容與要求均發(fā)生了較大變化，唯有對教育教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化，將更多信息資源運用到地理教學實踐當中，才能提高學生的學習熱情和學習效果。文章首先介紹中學地理教學中可以借助的各類信息資源，然后針對資源的融合與應用等問題進行討論，以期為地理教學實踐提供可供參照的信息。

【關鍵詞】中學地理教學 信息資源 資源整合 資源應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0128-02

地理科學作為重點表達空間現(xiàn)象及其聯(lián)系的科學，與其他學科相比具有顯著特征[1]。在中學地理教學實踐中，為了更好的講解和處理大量地理空間數(shù)據(jù)——地形圖、衛(wèi)星圖以及各類專題影像等，除了要充分借助多媒體與電教工具外，還應在有效采集信息、貯存資料、管理資源、分析與表達數(shù)據(jù)方面做出更多努力，以激發(fā)學生的學習興趣，提升其實踐能力和創(chuàng)新精神，更好的完成教學任務，解決傳統(tǒng)教學的瓶頸。為此，有必要從地理學科發(fā)展的前沿視角與學科視野深刻認識地理信息資源的種類、性質(zhì)、內(nèi)涵以及在中學地理教學中可能產(chǎn)生的作用和價值，借助更多有用的信息資源達到更理想的教學效果。接下來，分別從信息系統(tǒng)資源、軟件資源和網(wǎng)絡資源的層面，對中學地理教學資源的整合與應用問題展開討論。

一、中學地理教學中的信息資源

在快速發(fā)展的科學技術的推動下，越來越多的信息資源被廣泛運用到教學實踐中，取得了顯著教學效果[2]。其中尤以GIS、RS、GPS信息系統(tǒng)資源、Google earth軟件資源和多媒體網(wǎng)絡的應用最為深入。借助這些資源，不但能夠反映地理要素間的彼此作用，還能提升地理教學的便捷性、趣味性和科學性。

1.信息系統(tǒng)資源

在一些專家看來，如果地圖作為地理學的第二代語言，地理信息系統(tǒng)將是第三代語言。在這一語言系統(tǒng)中，GIS能夠?qū)Φ貓D進行處理，通過地圖搜索和查詢等功能，完成地圖漫游和地圖縮放以及地圖查詢等操作，不但可以提升學生對地圖的理解能力和實際使用能力，還可以充分調(diào)動學生的學習積極性與主體性。同時，在中學地理教學中，RS技術也被廣泛應用到輔助教學中，借助遙感監(jiān)測和影像分析，能夠讓學生對地球環(huán)境進行立體觀察，全景認識地球環(huán)境的整體外貌與變化進程，讓學生宏觀觀察和分析能力得到提高。此外，GPS的輔助作用也十分明顯，它能夠輔助講授地圖和計算機制圖等，讓學生對地形特征形成正確的理解，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。

2.軟件資源

在當前的教育體制下，中學地理考試可謂“無圖不題”，缺少了對地圖的理解，學習效果必將事倍功半。為了營造能夠提升學生地理信息意識與應用能力的教學氛圍，可以借助Google earth軟件達到既定的效果。Google-earth作為Google公司開發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)的地圖軟件，能夠為學生提供地圖搜索服務。尤其在清晰遙感影像的呈現(xiàn)方面十分專業(yè)，無論是太空影像還是地球表面的建筑影像，均可以借此清楚呈現(xiàn)。在中學地理教學中借助這一軟件，能夠讓學生把地圖建構內(nèi)化成自己的知識系統(tǒng)，在腦海中構建起屬于自己的“心智地圖”，這對地理學習來說是大有裨益的。此外，Google earth軟件還有優(yōu)質(zhì)的視覺沖擊功效，借助它不但能夠加強對學生的地圖識記訓練，還能收到較之于普通地圖冊訓練更理想的效果。

3.多媒體網(wǎng)絡資源

為了提升中學地理教學的效率和效果，單純依靠傳統(tǒng)媒介是行不通的，唯有將課堂與網(wǎng)絡相連，才能讓教學內(nèi)容變得更加豐富、教學形式更加多樣。其中，“多媒體網(wǎng)絡教學”就是以學生為中心，以實踐為輔助進行的現(xiàn)代教育活動，不但能夠全面發(fā)揮教師的主導作用，還能體現(xiàn)學生的主體地位。例如，可以借助計算機完成正午太陽高度與晝夜長短變化的動畫模擬，可以借助網(wǎng)絡平臺檢測學生對知識的掌握情況。這樣一來，教師和學生都成了多媒體網(wǎng)絡教學的參與者和學習者，消除了學生對于地理學習的恐懼和緊張心理，使之主觀能動性得到了充分發(fā)揮，這明顯有助于學習效果的提升。

二、中學地理教學中信息資源的融合

信息資源與中學地理教學的融合，指的是將信息資源以教學手段的形式和地理課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，構建基于信息技術的地理教學環(huán)境，讓學生能夠產(chǎn)生現(xiàn)場感、沉浸感和獲得感，在虛擬但逼真的場境中加深對地理知識的認識與理解[4]。

1.信息資源屬性與教學目標的融合

借助現(xiàn)代信息資源能夠讓學生主動參與到地理課程的學習中來，激發(fā)其學習熱情，幫助其搭建理論知識體系。而為了實現(xiàn)這一點，就需要將學生對于地理的“讀圖”能力培養(yǎng)起來，以達到高效課堂教學的目的。讀圖作為一種基本能力，除了要發(fā)揮教師的引導作用，教會學生正確讀圖外，還需要充分借助信息資源的特殊屬性，讓學生在使用相關信息工具和平臺的過程中，形成正確的抽象思維。更為重要的是，借助信息資源，能夠促使學生主動對地理事物進行客觀的分析、概括、綜合與推理，在打破傳統(tǒng)教學局限的同時，產(chǎn)生視覺上的沖擊，以此形成正確分析地理空間事物的能力，保證教學目標的最終實現(xiàn)。

2.信息資源內(nèi)容與教學內(nèi)容的融合

在中學地理教學目標體系中，不但要讓學生通過理論學習掌握地理知識，深入了解自然事物，還要通過多種載體的運用，充分了解世界各地的人地關系、生產(chǎn)模式以及環(huán)境特征。而為了達到這一效果，就需要將更多的信息資源納入到地理教學實踐中，讓信息資源中形象生動、具有直觀逼真效果的內(nèi)容與教學內(nèi)容充分融合，使教學過程更加符合學生的認知規(guī)律，在豐富原有教學內(nèi)容的同時，將知識之間的關系以更為容易理解的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生學習的動力，強化對知識內(nèi)容的理解與掌握，使之綜合能力得到系統(tǒng)化提升。

3.信息資源結(jié)構與知識體系的融合

借助信息技術能夠很好的豐富中學地理教學內(nèi)容，更好的滿足學生的學習訴求，對提高教學效果大有裨益。但是，在傳統(tǒng)地理教學實踐中，掛圖、地圖冊和課本中的插圖是最為常見的教具，無論是對教師講解還是學生觀察，都存在較多弊端，不利于地理知識體系的構建。而信息資源的引入，能夠為學生營造全方位的、立體化的資源結(jié)構，它能夠突破教材和教具的束縛，幫助學生重新認識、理解、解構和重構知識體系，讓教學達到事半功倍的效果。

三、中學地理教學中信息資源的應用

現(xiàn)代信息技術正在成為重要的教學資源，合理利用這些資源，將其廣泛應用于中學地理教學實踐中，能夠直觀、形象的展示地理現(xiàn)象與事物，激發(fā)學生的學習熱情與主體意識，提高課堂教學效率[4]。而在具體應用信息資源的過程中，除了為信息資源的應用創(chuàng)造良好環(huán)境、為信息資源的應用搭建師資隊伍外，還應為信息資源的應用提供更多載體，以便將抽象事物具體化，在豐富教材與教學內(nèi)容的過程中，讓教學過程更具針對性。

1.為信息資源的應用創(chuàng)造良好環(huán)境

在中學地理教學工作中，為了提升學生的創(chuàng)新能力與領悟能力，使之能夠在提出假設、驗證假設和相互討論的過程中產(chǎn)生更多收獲，除了要將教學內(nèi)容和信息資源結(jié)合、讓學生產(chǎn)生更為直觀的理解教材內(nèi)容的能力外，還應為了提升學生的地理成績、為信息資源的應用創(chuàng)造更為良好的環(huán)境。比如，在介紹省區(qū)地形時，教師可以指導學生啟用Google Earth軟件，使之在移動鼠標的過程中，就能夠讓地區(qū)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的效果。而一旦鼠標停止，畫面就會定格在地圖的某個位置上，此時，如果推動鼠標滾輪就可以對地圖進行縮小和放大處理，這對學生認知我國各個省級行政區(qū)的名稱和輪廓來說，能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學方法無法企及的效果。此外，學生還可以對城市名稱、地理位置等按照其輪廓進行區(qū)分記憶，這不但方便了學生對地理信息資源的應用，還加深了學生對地理課程的興趣。

2.為信息資源的應用搭建師資隊伍

若想提升信息資源在中學地理教學中的應用效果，需要注重以教師的素質(zhì)為出發(fā)點，通過強化教師隊伍的現(xiàn)代化建設，創(chuàng)建現(xiàn)代信息化教學的理念，使之能夠?qū)εc地理教學有關的信息資源形成充分了解，形成和具備實際操控的能力，將信息資源全面滲透至具體的地理教學實踐當中[5]。為此，學校應注重信息化師資力量的培養(yǎng)，尤其要提升骨干教師的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使之能夠獨立熟練掌握最新的與地理教學相關的信息技術，在充分發(fā)掘信息資源的過程中，將其與教學目標、教學內(nèi)容和知識體系融合在一起，以便讓學生能夠充分發(fā)揮想象，在直觀了解地球全貌、提升其對地理學習興趣的過程中，提升地理教學的成效。

3.為信息資源的應用提供更多載體

為了更好的把現(xiàn)代信息技術和更多信息資源融入到中學地理教學之中，需要在教材編寫、課堂教學內(nèi)容設計、課后學習幫助等方面注重信息資源的重要性。尤其要在新課標教材中重點介紹GIS、RS、GPS等信息系統(tǒng)的內(nèi)容和架構，介紹Google-earth的功能和用途，以及多媒體網(wǎng)絡平臺的使用方法和注意事項。唯有讓學生充分理解了信息資源的內(nèi)容和含義，才會在駕馭這些載體的過程中，激發(fā)自身對于個性發(fā)展的要求，培養(yǎng)更積極、多維度的思考問題的能力。同時，學生也可以在信息資源的承載下，借助網(wǎng)絡工具，學習和了解信息資源的內(nèi)容，提升地理知識在具體生活中的應用水平。

四、結(jié)語

地理科學作為一門研究性極強的地理空間學科，在中學教學體系中對學生的空間思維要求很高。而為了達到更好的教學效果，可以充分借助現(xiàn)代信息資源，在豐富教學方法和教學內(nèi)容的同時，強化學生地理思維的擴散和遷移能力。當前，現(xiàn)代信息資源和信息技術已經(jīng)發(fā)展成為地理學服務社會生產(chǎn)的關鍵途徑，一方面，信息資源能夠作為地理學科的前沿知識傳遞給學生，豐富其知識儲備，提升其綜合素質(zhì)，另一方面，能夠在一定程度上解決地理問題，通過理論與實踐的結(jié)合，提升學生的實踐操作能力和地理課堂效率。當然，在這一過程中，還要求教師應熟悉與地理教學相關的信息資源的應用范圍，通過合理設計教學流程和借助多種教學方法，讓信息資源更好的服務中學地理教學實踐。

參考文獻：

[1]逄曉. 論信息技術與高中地理教學的結(jié)合[J].學周刊，2016（5）：172-173.

[2]潘立新，黃成林. 地理信息技術與中學地理教育探討[J]. 中國電化教育，2015（1）：12-14.

[3]李穎. 信息技術與初中地理整合教學例談[J].學周刊，2016（3）：89.

[4]陳喜生. 高中地理新課標教學中地理信息技術的應用探析[J].中學教育，2015（12）：46-47.

[5]劉飛.淺議現(xiàn)代信息技術在地理教學中的整合應用[J].中國教育裝備，2012（4）：28-29.