周云波

【摘要】創(chuàng)新能力是衡量學生素質(zhì)高低的一個重要標志，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是當今素質(zhì)教育中不可缺少的一項教學內(nèi)容?，F(xiàn)今我國教育提倡的是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標的教育，他要求在注重基礎(chǔ)知識教學的同時，高度重視學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文作為學習和工作的基礎(chǔ)性學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0110-02

學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，學生的學習方式很大程度上是教師教學行為的影響，年齡段不同的學生心理狀態(tài)不完全一樣。所以必須根據(jù)學生的心理特點，有針對性地培養(yǎng)他們的思維能力。因此，在語文教學中，教師不僅僅要跟學生成為朋友，了解學生的心理和身體的狀況，還要明確語文這門學科的特征和教學實際存在的問題和情況，盡量能夠是全部的學生能夠參與進來，引導學生積極參加教師組織的學習活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力，拓展學生的思維。下面是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力到幾點看法：

一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

學生的學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，如果教師能夠在教學過程中有意識地激發(fā)和培養(yǎng)，而隨之而來的新意識、新觀念、新方法就會不斷地涌現(xiàn)，從而使學生的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)和發(fā)展。首先，點燃好奇之火，激發(fā)興趣。誘發(fā)學生的興趣要結(jié)合教學目的和內(nèi)容，善于捕捉時機，創(chuàng)設(shè)情境，使其符合學生的年齡特點，求知心理。其次，引導克服困難，鞏固學習興趣。學生只有當學習不五負擔時學生才愛學習，這就要求教師一方面要善于把握教材難點，教會學生質(zhì)疑問難，自己尋找突破困難的方法，只有當知識真正成為思維的手段和獲取新知識的工具時，它才能發(fā)展學生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學生各抒己見

課堂氛圍是教師授課成果的外在表現(xiàn)形式，是學生參與投入精力的外在表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要的一個條件。民主和諧的課堂氛圍可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生打開心扉接受教師，和教師成為朋友。教師和學生是平等的地位，教師能夠為學生思維的拓展提供空間，學生心中有什么想法和意見都敢于直接陳述，因此，教師要根據(jù)教學目標提出一些引人深思的問題，創(chuàng)設(shè)一些吸引人眼球的情景，促使學生主動地思考探究。如在教授《桂林山水》這一課時，筆者要求學生發(fā)揮自己的想象力，想象桂林山水甲天下的美景。這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，教學效果也是非常好的。因為每位學生的思維不盡相同，卻都是自己親自去領(lǐng)悟，加深了理解，更加全面的掌握。文字枯燥，畫面生動，更加有助于學生理解記憶，這樣的教學不僅僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學生提出疑問，拓展學生的思維

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是從探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題開始的。學生心中有疑問，才有可能用心去思考、去解決問題，才能夠拓展學生的思維能力。鼓勵學生提出自己的疑問，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在語文教學中，就是要制造學生提出疑問的機會，教師不要只顧自己講授知識，不給學生留時間提出自己的疑問，學生提出的問題，無論是大問題還是小問題，教師都要細心地為學生解決疑惑，并且要及時地給予學生贊揚和鼓勵，這樣，學生慢慢就會有足夠的信心提出自己的疑問，積極主動地去探求知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的求知欲望。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要求老師在平時的教學過程中，重視字斟句酌，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神以及創(chuàng)新意識，使得他們具備打破砂鍋問到底的思維意識，特別是在作文的教學方面，努力培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

四、拓寬想象的空間，讓思維自由飛翔

一個想象能力不豐富的人，他的創(chuàng)新能力也會非常有限，想象是人們對大腦中記憶表象進行加工處理后，建立新想象的心理過程，想象力是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學生的想象能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個重要途徑。因此，教師在平時的教學中，要鼓勵學生大膽想象，在小學語文教材中，很多課文都給學生留下了很大的想象空間，為培養(yǎng)學生的想象思維提供了條件，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供了非常好的機會。課堂是一個能夠激發(fā)智慧火花的地方，語文教學的內(nèi)容通常具備很強的語言美、形象美、結(jié)構(gòu)美和意境美，因此，當語文教師以熱情而真摯的感情指導、學習、比較、分析、理解、記憶、掌握、消化以及欣賞文章的時候，思維的形式正逐步的滲透進每一名學生的內(nèi)心深處，采取科學有效的措施，讓學生樹立遠大的學習志向，增加課外知識的積累，掌握豐富的語文知識，提高思維能力，使學生的分析與思考不再狹隘和片面，不僅僅停留在事物的表面，而是善于發(fā)現(xiàn)和挖掘事物的關(guān)鍵和本質(zhì)。

總之，小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

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