王曉茹

摘 要：在經(jīng)濟全球化背景下，社會對英語人才的需求體現(xiàn)出復(fù)合型、深入化的趨勢，以前英語教育模式下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展的需求，唯有借鑒通識教育思想，轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)方式，才能真正促進我國英語人才市場的發(fā)展。在現(xiàn)代教育培養(yǎng)中，通識教育占據(jù)著重要的地位，在培養(yǎng)復(fù)合型英語人才中扮演著重要的角色，我國各大高等院校應(yīng)注重通識教育模式，以此來培養(yǎng)出更多的復(fù)合型英語人才。

關(guān)鍵詞：通識教育；復(fù)合型英語；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0145-02

近些年來，英語專業(yè)面臨著很多挑戰(zhàn)，想要促進社會的發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主。這就需要教育工作人員對英語專業(yè)學生開展通識教育，對課程設(shè)置合理調(diào)整，在英語專業(yè)課程中滲透通識教育。盡可能地擴大教育范圍，培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的多方面能力，促進英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但結(jié)合實際情況來講，我國高校在培養(yǎng)英語復(fù)合型人才中還有很多問題，這些問題嚴重影響著復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決好這些問題是我國各大高校應(yīng)重點探討的問題。

一、通識教育培養(yǎng)理念與專業(yè)教育二者的關(guān)系

1.通識教育的培養(yǎng)理念。通識教育不但是大學的一種培養(yǎng)理念，而且也是一種培養(yǎng)人才的模式。其目標是為了培養(yǎng)完整的人，在這里所謂完整的人，就是具有優(yōu)美情感、遠大眼光的人，而不是只擁有一門技能的人才。在通識教育培養(yǎng)模式下，學生應(yīng)對人類知識總體情況全方位、多層次的了解，在擁有知識與經(jīng)驗的前提下，對自身的專業(yè)方向理性選擇。學生靈活地應(yīng)用學習方式，形成一個扎實、完善的知識和能力結(jié)構(gòu)，并對當前一些重要社會課題有所認知，豐富自身的知識體系。

2.通識教育的專業(yè)理念。在通識教育培養(yǎng)模式下，所培養(yǎng)出的學生既有一定的專長，而且在身心、智力方面上也能全面健康發(fā)展，同時還能積極、主動地參與一些社會公共事務(wù)中，成為一名關(guān)心國家大事、有責任心的社會公民。簡言之，通識教育注重將學生作為一個職業(yè)人進行培養(yǎng)。

3.對通識教育與專業(yè)教育的三種觀點。在高等教育培養(yǎng)中，通識教育作為其重要組成部分，是全部大學生都需要接受的教育。強化通識教育已經(jīng)成為改革當前高等教育的主要趨勢，在現(xiàn)代科技朝著綜合化的方向發(fā)展，很多交叉和邊緣學科出現(xiàn)，社會需要適應(yīng)能力強、反應(yīng)能力強的人才，需要高等教育轉(zhuǎn)變學生單一的知識結(jié)構(gòu)，加大力度對學生進行通識教育。從通識與專業(yè)教育二者關(guān)系上來講，當前有三種不一樣的觀點：一是通識教育是在補充和糾正專業(yè)教育，也就是學生在學習好自身專業(yè)知識基礎(chǔ)上再學習一些其他專業(yè)的知識，在這里通識與專業(yè)教育是并列的。二是通識教育是在深化和延伸專業(yè)教育，也就是專業(yè)教育通識化。三是對于專業(yè)教育來講，通識教育是其靈魂和統(tǒng)帥。很多學者都認為，通識教育應(yīng)對上述三種觀點進行結(jié)合。通識教育是一種培養(yǎng)人才的模式，既要求學生學習好自身專業(yè)知識和技術(shù)技能，也要改造一些過分狹窄的專業(yè)教育。從上面的分析中可見，通識教育和專業(yè)教育是互輔互成、密不可分的關(guān)系。

二、在通識教育視域下培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標

1.培養(yǎng)具有遠大戰(zhàn)略目標的人才。高等院校已經(jīng)將通識教育模式廣泛應(yīng)用在復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)中，并且也建立健全一整套的培養(yǎng)模式。在通識教育培養(yǎng)視角下，高等院校培養(yǎng)出來的英語人才不但具有遠大的戰(zhàn)略目標，而且看問題還能夠從整體上入手，有著遠大的目光。復(fù)合型英語人才還應(yīng)該有高尚的人格素養(yǎng)，對各領(lǐng)域的英語知識都略知一二，能夠充分借鑒其他方面的知識來解決自身在學習中遇到的問題，熟練掌握本專業(yè)知識，對本專業(yè)中的問題獨立解決，同時還能清晰地認識到作為一名復(fù)合型英語人才需要具有哪些素質(zhì)和技能，在找到自身不足的同時，及時完善不足，促使自身成為一名優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

2.具有扎實的英語理論知識基礎(chǔ)。在通識教育領(lǐng)域下，培養(yǎng)出來的復(fù)合型英語人才不但具有較強的英語能力，而且在德智體美方面上能夠全面發(fā)展，既大大提高了自身專業(yè)能力，也在學習過程中充分應(yīng)用所學的知識，真正做到學以致用，并且在態(tài)度和情感方面上有著極大的提高。通識教育的教育培養(yǎng)理念就是教導(dǎo)學生先學會做人，有著做人的基本理念，秉持我國優(yōu)良的傳統(tǒng)，如樂于助人、好善樂施等，為促進社會的發(fā)展而貢獻出自己更多的力量。為了能夠使學生樹立起終身學習的意識，在工作后也能繼續(xù)努力學習，通識教育主張在教會學生一些基本專業(yè)知識上，盡可能地了解其他專業(yè)方面的知識，并能夠融會貫通各個專業(yè)的知識，進而提高自身多方面的能力。

3.具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。通識教育可以幫助學生對各個專業(yè)的知識和思維方式有效掌握，在大學生競爭如此激烈的今天，這無疑提高了復(fù)合型英語人才的競爭力，有利于學生畢業(yè)后找到自身稱心如意的工作，并在實際工作中利用自身多樣化的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，快速、完善地解決自身在工作中遇到的一系列問題，明顯地提高自身工作適應(yīng)力，特別是一些牽扯到專業(yè)知識的交叉學科中，如果通識教育能力較強的學生，那么他的競爭優(yōu)勢就會很明顯，他們可以從各個角度看問題和思考問題，進而在最快的時間內(nèi)完善解決問題。這種利用多個專業(yè)知識創(chuàng)造性、有效性地分析和解決問題的能力，是其他普通學生很難做到的。為了滿足社會發(fā)展對復(fù)合型英語人才的需求，通識教育已經(jīng)被我國很多高等院校重視起來，將來勢必會得到更進一步的發(fā)展。

三、通識教育視域下復(fù)合型人才培養(yǎng)體系架構(gòu)

1.復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。在英語專業(yè)培養(yǎng)大綱中提出，對于復(fù)合型英語人才既需要掌握一定的專業(yè)知識，也需要有較強的專業(yè)素養(yǎng)。也就是在學習好課本知識的同時，也要拓展人文學科與科技知識，明確掌握畢業(yè)后從事的工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，重視培養(yǎng)自身獲取和理解知識的能力，引導(dǎo)自身建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。與傳統(tǒng)英語人才對比來講，復(fù)合型人才應(yīng)該是在道德情操、專業(yè)素質(zhì)更加全面發(fā)展的人才。所講的復(fù)合型人才，就是具有兩個專業(yè)基本知識和能力的人才。其內(nèi)涵包括如下兩層面：第一，指的是各個學科與各個專業(yè)的復(fù)合；第二，指的是智力與非智力因素的復(fù)合。通過分析和研究發(fā)現(xiàn)，復(fù)合型人才需具有如下幾點特征：首先，具有扎實的理論知識，知識面廣闊。復(fù)合型人才至少要了解和掌握兩個專業(yè)以上的知識，所以應(yīng)具有一定的理論知識基礎(chǔ)，進而為多學科知識的融合奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，知識的交融性。復(fù)合型人才通曉很多學科的知識，但需要明確的是，這些知識并不是松散存在，而是互相融合和交叉的，在融合和交叉下，形成了新的知識點，既能夠解決本學科和本專業(yè)中存在的問題，也有利于發(fā)揮自身主觀能動性。可以說，是否能夠融合學科知識是判斷復(fù)合型人才的標準。最后，能力的創(chuàng)新性。寬厚的基礎(chǔ)再加上交融多學科知識有助于形成一種新的能力，但這種能力并不是簡單相加各個學科，而是在實踐中發(fā)揮各個學科知識的作用，進而提高自身的綜合能力，并在融合各學科知識下來實現(xiàn)超越原來知識的目的，用新的思維、新的想法來解決自身在實際生活和工作遇到的種種問題。

2.培養(yǎng)具有英語特色復(fù)合應(yīng)用型人才。高等院校作為開展教育培養(yǎng)的主要場所，其自身具有顯著的教育培養(yǎng)特色，同時語言專業(yè)又具有一定的應(yīng)用性，重視在社會實踐中具體應(yīng)用，這就要求高等院校開設(shè)的語言專業(yè)應(yīng)與社會需求相符。當前，世界各個國家聯(lián)系越發(fā)密切，在語言交流中，不僅使用英語一種語言，具有小語種復(fù)合型英語人才常常是供不應(yīng)求，這樣就促使很多高等院校開設(shè)了小語種專業(yè)，掌握一種或者多種小語種的人才也成為了高等院校開展通識教育的主要趨勢。同時，高等院校各個專業(yè)的發(fā)展與社會的進步和發(fā)展都需要與其他國家進行交流與合作，各個國家的交流和合作已經(jīng)成為了促進社會快速發(fā)展的主要因素，在交流與合作中，語言溝通問題是首先需要解決的問題，掌握多種語種的復(fù)合型英語人才也就有了施展才能的地方。如當前社會上快速發(fā)展起來的生物醫(yī)學發(fā)展了生物醫(yī)學英語專業(yè)，也帶動了很多生物醫(yī)學英語專業(yè)學生的就業(yè)。社會的發(fā)展需要逐漸建立起一些專業(yè)，并且一些已經(jīng)飽和的專業(yè)正在逐漸退出高等院校的課程安排中，如商務(wù)英語專業(yè)，通過前幾年的大規(guī)模招生，當前我國社會上根本不需要商務(wù)英語專業(yè)的人才，并且此專業(yè)的人員都是很年輕的，在近十年內(nèi)社會都不會需求此專業(yè)的人才。所以，這種實用性較低的專業(yè)應(yīng)退出高等院校英語教育培養(yǎng)的課程，開設(shè)一些社會發(fā)展需求的專業(yè)，以此來促進我國社會取得更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在經(jīng)濟全球化的背景下，各個國家的交流和合作越來越頻繁。想要在競爭中占有一席之地，應(yīng)結(jié)合通識教育理念，全方位、多層次地反思英語專業(yè)建設(shè)理論，從師資力量、培養(yǎng)模式、課程總結(jié)等各個方面上來探索，致力于培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需求的復(fù)合型英語人才，以此來提高我國的國際競爭力。但想要做到這一點，只靠高等院校一方主體的努力是不夠的，還需要我國政府、社會組織等主體積極配合，唯有多方主體的共同努力，才能在通識教育視域下培養(yǎng)出更多的復(fù)合型英語人才。

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[責任編輯 劉 瑤]