魏穎

摘 要：應(yīng)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的要求，眾多高校已著手利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地對(duì)課堂和課本的內(nèi)容做延伸和補(bǔ)充。信息化時(shí)代已經(jīng)到來，這就要求英語教師在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，更要具有信息化教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)高校英語教師信息化能力是大學(xué)英語教學(xué)有效進(jìn)行的必然要素，包括要引導(dǎo)教師樹立信息化意識(shí)，使教師靈活、恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。然而，英語教師信息素養(yǎng)的提高，是運(yùn)用信息資源于英語教學(xué)的前提和必要條件。為此，對(duì)高校英語教師的信息素質(zhì)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查中反映的問題，嘗試性地提出具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校英語教師；信息素質(zhì)；現(xiàn)狀及原因；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）16-0122-02

一、研究背景

1992年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)定義為：“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力?！睂?duì)英語教師來說，信息素質(zhì)主要是指能把英語的教學(xué)過程當(dāng)作是外語信息和文化信息的收集和處理，以及對(duì)學(xué)生傳遞和交流這些信息的過程，并且能運(yùn)用一定的信息化技術(shù)，比如說多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)、微課制作技術(shù)等，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，起到優(yōu)化英語教學(xué)的效果。2012 年 3 月，教育部正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，推進(jìn)教育信息化的工作方針為：“將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新?！彪S著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展及信息化時(shí)代的來臨，英語教師除了符合上述要求、具備上述素質(zhì)外，也要具有信息素質(zhì)。具備了相應(yīng)的信息素質(zhì)，他們的各種能力和知識(shí)才能更好地服務(wù)于英語教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。

二、我國(guó)英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

通過對(duì)高校英語教師的信息素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果可以看出：目前我國(guó)高校英語教師在信息素養(yǎng)的四個(gè)方面都有待提高，包括信息意識(shí)薄弱、信息知識(shí)和能力不足、信息道德層次不高。其特點(diǎn)和原因分析如下：

1.信息技術(shù)的使用目標(biāo)不明確。一部分英語教師不習(xí)慣或者說極少使用信息技術(shù)，他們滿足于現(xiàn)有的書本和黑板教學(xué)，照本宣科地把現(xiàn)成的一成不變的書本知識(shí)說給學(xué)生，不去學(xué)習(xí)、了解、吸取新的與課本知識(shí)相關(guān)的、有利于英語教學(xué)的信息，使英語教學(xué)的內(nèi)容和形式止步不前、故步自封。問及一些英語教師在課堂上使用了信息技術(shù)，但當(dāng)問及原因時(shí)，他們回答：為了吸引學(xué)生上課注意力；學(xué)校要求的；可以使講課比賽更出彩。對(duì)于信息技術(shù)的使用度、遵循的原則以及與課程目標(biāo)之間的關(guān)系時(shí)，他們的概念是模糊的。高校英語教學(xué)中不使用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法守舊、課堂乏味無聊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、英語教學(xué)效果欠佳；但若是教師的信息意識(shí)沒有改變，只是隨意、無目標(biāo)地使用信息技術(shù)，也會(huì)使得英語信息化教學(xué)無章可循、盲目進(jìn)行，信息技術(shù)用于教學(xué)也只是花哨的一種可有可無的教學(xué)手段，勢(shì)必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高及獲取更多信息的能力。

2.信息技術(shù)的使用比較單一。在教學(xué)活動(dòng)中，教師使用某種信息技術(shù)時(shí)多局限于其某種功能。以微信為例，許多教師認(rèn)為，它的主要功能就是信息傳遞，用于傳遞圖片、聲音、視頻等信息。而教師可能不知道可利用微信平臺(tái)發(fā)布課程補(bǔ)充信息，讓學(xué)生課下擴(kuò)充知識(shí)面；不知道可組建微信聊天群，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌豪锞毩?xí)英語口語，微信及時(shí)語音的功能使學(xué)生避免了面對(duì)面說英語的尷尬情緒，以便更自如地練習(xí)用英語交流；不知道可利用微信平臺(tái)讓學(xué)生上傳作業(yè)，教師可以在線修改，及時(shí)指出錯(cuò)誤，這樣使得對(duì)作業(yè)的評(píng)估及時(shí)高效，也讓學(xué)生印象深刻。

3.信息技術(shù)的保障缺乏。大部分英語教師是在從事工作后參加的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，可在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用時(shí)卻犯了難，比如說，如何在PPT中加入超鏈接，如何做視頻、音頻剪輯，如何制作教學(xué)微視頻，如何進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，如何進(jìn)行機(jī)輔翻譯。查找其原因在于，培訓(xùn)往往側(cè)重傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，而缺少對(duì)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)的指導(dǎo)。

4.提高信息素質(zhì)的精力不足。因高校擴(kuò)招使得英語教師短缺的現(xiàn)象在各高校中普遍存在。多數(shù)英語教師是每周12課時(shí)的教學(xué)量，有的教師實(shí)際上課量甚至超過了16節(jié)。而英語的教材隨時(shí)代發(fā)展更新很快，備課內(nèi)容不斷變化，高校英語教師在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，很難有精力和時(shí)間再從互聯(lián)網(wǎng)上、一些公眾號(hào)上獲取更多更新的相關(guān)信息。同時(shí)，教師們也很少有時(shí)間去利用多媒體教學(xué)技術(shù)并結(jié)合搜集來的最新資訊，應(yīng)用于輔助英語課堂教學(xué)。

三、高校英語教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)策略

應(yīng)外語教學(xué)信息化的要求，高校英語教師的信息素質(zhì)亟待提高，其信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德應(yīng)并駕齊驅(qū)、兼而有之。但是，如何培養(yǎng)高校教師的信息素質(zhì)呢？筆者基于對(duì)高校英語教師使用信息技術(shù)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，嘗試性地提出一些舉措。

1.培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用有效。為了促進(jìn)高校英語信息化教學(xué)的進(jìn)程，加強(qiáng)英語教師的信息意識(shí)，提高其信息知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉其信息化能力，使其在教學(xué)中創(chuàng)造性地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)是對(duì)教師信息化培養(yǎng)的主要任務(wù)。所以培訓(xùn)高校英語教師時(shí)，需強(qiáng)化教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，對(duì)一些教學(xué)軟件應(yīng)用、具體的教學(xué)技術(shù)等進(jìn)行應(yīng)用性的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中給予教師足夠的練習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。然而，很多英語教師盡管參加了信息技術(shù)的培訓(xùn)課程，但仍感覺無法將培訓(xùn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)。這是因?yàn)榕嘤?xùn)往往只注重信息技術(shù)的傳授，而忽視信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合及教師信息技術(shù)的實(shí)踐能力，也就是說忽視了如何操作的過程，比如說用具體的某個(gè)信息技術(shù)用來做個(gè)課件、做個(gè)教學(xué)微視頻等。因此，想要提高英語教師信息素養(yǎng)，必須構(gòu)建有效的培養(yǎng)內(nèi)容體系。各高?？梢笥⒄Z教師在接受培訓(xùn)后，必須使用一些信息化方法于教學(xué)過程中，讓教師能確實(shí)地演練、運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，并借此打造個(gè)性化的信息化教學(xué)風(fēng)格。因此，不能讓信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)只停留在理論和信息技術(shù)層面的講授和理解，應(yīng)讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，用于教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)的培訓(xùn)可以通過課堂信息化技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、某個(gè)信息化教學(xué)技術(shù)的專題講座、對(duì)成功使用信息化技術(shù)的教學(xué)課堂進(jìn)行觀摩等方式，以提高對(duì)教師信息化的培訓(xùn)效果。

2.自發(fā)研修同時(shí)進(jìn)行。自發(fā)研修指的是高校英語教師在不影響、不暫停教學(xué)的同時(shí)，通過樹立正確的信息觀念，增強(qiáng)其信息意識(shí)，自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主研究去提高其自身的信息化能力。“自我研修是最具生命力和活力的一種教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有相當(dāng)豐富的技術(shù)指導(dǎo)視頻可供教師們自己學(xué)習(xí)。比如說，如何做高效的PPT，如何做英語課程微視頻，以及教育部組織的高校教師在線培訓(xùn)課程等，都為教師的自發(fā)研修提供了有效多樣的資源。另外，英語教師可將自己制作制的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作業(yè)布置與批改等活動(dòng)放在教學(xué)博客、QQ空間或微信朋友圈上，并在這些信息化的平臺(tái)上設(shè)置疑難解答、微信英語角、自主測(cè)試等內(nèi)容，為學(xué)生提供了及時(shí)、必要的信息資源，拓展英語課堂教學(xué)的廣度。在這種情況下，信息化的教學(xué)方式一方面可以加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)，另一方面也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果。

3.支持環(huán)境良好。高校的相關(guān)部門應(yīng)制定有效的管理和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為教師信息素質(zhì)培訓(xùn)提供良好的支持環(huán)境。第一，建立激勵(lì)機(jī)制?？蓪⒔處焻⒓优嘤?xùn)的情況加入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為教師教學(xué)或年終考核的重要內(nèi)容，或把培訓(xùn)的課時(shí)抵消相應(yīng)的教師授課課時(shí)，以激勵(lì)教師自覺地學(xué)習(xí)。第二，對(duì)教師的信息培訓(xùn)成果采用形成性評(píng)價(jià)，并開展課堂觀摩、教學(xué)技能比賽等。通過課堂觀摩和教學(xué)比賽，如課件大賽、網(wǎng)頁制作大賽、Flash動(dòng)畫大賽等活動(dòng)，對(duì)于能在教學(xué)中運(yùn)用到培訓(xùn)中所學(xué)的信息化技術(shù)、在比賽中取得課件制作或信息化教學(xué)成果的教師，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能有效的激勵(lì)教師提升自身信息化素質(zhì)。第三，為英語教師提供好的軟件環(huán)境。當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象是英語教師的教學(xué)任務(wù)過重，平均周課時(shí)量最少也是10節(jié)，而且學(xué)校也給教師布置了沉重的科研任務(wù)。教學(xué)和科研任務(wù)的繁重使英語教師身心疲憊，意識(shí)上并不想主動(dòng)去提高自身信息化技術(shù)，事實(shí)上教師們也沒有更多的時(shí)間去參加信息技術(shù)培訓(xùn)。因此，高校應(yīng)減輕英語教師的教學(xué)任務(wù)、提供其信息化技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。第四，對(duì)教師采用綜合評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)全程評(píng)價(jià)教師。如通過督導(dǎo)聽課評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、同事互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、課堂反思等相結(jié)合，對(duì)英語信息化課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的反饋指導(dǎo)，以更有效地促進(jìn)教師的信息化教學(xué)。

4.信息化交流。教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要廣泛交流。如可搜集、整合各種教學(xué)資源和力量，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心、多媒體教室、機(jī)輔翻譯室的優(yōu)勢(shì)；可走訪兄弟院校，使本校教師打開眼界，突破本校信息化教學(xué)的模式；可讓信息技術(shù)卓越的教師幫帶一般教師或年輕，全面提高本校教師的信息化教學(xué)能力；可推薦本校優(yōu)秀教師參加省市級(jí)講課或多媒體教學(xué)技能比賽，促進(jìn)教學(xué)信息化技術(shù)的交流和學(xué)習(xí)，提高教師的信息化能力。

四、結(jié)語

將信息化技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)能有效地增加教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量得以保障。這種適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式要求高校英語教師必須多學(xué)習(xí)、多接觸、多交流、多借鑒信息化教學(xué)手段，及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革；高校教師應(yīng)通過參加信息化技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)行自發(fā)研修、走訪并學(xué)習(xí)兄弟院校的信息化教學(xué)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)地運(yùn)用信息化教學(xué)手段及時(shí)獲取、整理新信息，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，逐漸提高大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]