徐蓮

[摘要]怎樣打造高效的小學(xué)語文課堂，是語文教師需要思考的問題。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，是打造高效語文課堂的內(nèi)在條件。小組合作學(xué)習(xí)對打造高效語文課堂起到促進作用，是上好語文課的重要手段。教師只有注重小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，才能呈現(xiàn)精彩紛呈的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]小組；合作；語文；高效；課堂

高效的小學(xué)語文課應(yīng)是教學(xué)形式豐富多彩，課堂氣氛熱烈，教學(xué)知識容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，動腦、動口、動手效果顯著。小組合作學(xué)習(xí)是打造語文高效課堂的有效方式，受到廣大教師的青睞，得到學(xué)生的認可和歡迎。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對語文課堂教學(xué)的促進作用，還需教師提高認識，規(guī)范操作，講究策略，真正達到事半功倍的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文新課改來說，其意義是非凡的。但在教學(xué)實際中，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，還不可避免地有學(xué)生假自學(xué)、假討論的虛假繁榮現(xiàn)象和不當(dāng)評價、廉價表揚的現(xiàn)象。主要存在著以下問題：

1.合作欠缺規(guī)則性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，無論是哪個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都需要一定規(guī)則的規(guī)范和制約，小組合作學(xué)習(xí)亦是如此。由于教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)前沒有講明規(guī)則，立下規(guī)矩，所以在課堂上，教師提出一個問題后，學(xué)生立即投入討論，教室里呈現(xiàn)出一片熱烈討論的場面。然而，有心人也會發(fā)現(xiàn)，這只是淺層面的“熱鬧”，深層面的是“論而無章”。有的小組幾個人爭著回答問題，卻是各自為政，彼此的答案缺乏邏輯和關(guān)聯(lián)，都是一些思維碎片而不成體系；還有的小組，回答問題的只是那么兩三個人，其他組員都作壁上觀；也有的小組相互推諉，誰也不想承擔(dān)回答問題的人物，造成了“和尚多了沒水吃”的尷尬局面。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

2.合作缺少實質(zhì)性

小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作。有的低年級學(xué)生在進行小組內(nèi)朗讀活動時，小組成員圍坐在一起，只管自己讀，不顧及小組間的交流，差不多只停留在獨立學(xué)習(xí)的層面之上，沒有達到真正的合作探究的境界，也沒有達到小組合作創(chuàng)造新思想的效果，更沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)力量大的優(yōu)勢。他們的學(xué)習(xí)成果還不能夠完全代表一個小組的整體水平，他們的小組活動中還會出現(xiàn)小摩擦，以自我為中心，不會分享的現(xiàn)象，在一定程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，也影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容中重點問題或難點問題的解決。

3.合作缺乏豐富性

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，往往只是小組組員圍攏在一起的單一性討論，同學(xué)們你一言，我一語，七嘴八舌地討論。小組成員也缺乏明確的分工，出現(xiàn)合作時“一窩蜂”，匯報合作成果時“無人問津”。長此以往，學(xué)生認為小組合作學(xué)習(xí)不過是大家坐在一起“亂嗆嗆”而已，慢慢會對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣。沒有熱情的小組學(xué)習(xí)，成了一潭死水，學(xué)生的激情沒有得到釋放，思維沒有得到激發(fā)，何談高效學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)個別學(xué)生趁機“打醬油”，與周圍組員說一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，浪費了自己的時間還影響了別人，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。對于大部分小學(xué)語文教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中要講究策略方法，才能真正上好每一節(jié)語文課。

1.角色定位要準確：教師多元化，學(xué)生變主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，學(xué)生是聽眾；教師是控制者，學(xué)生是受控制者。而小組合作學(xué)習(xí)中突出較適合學(xué)生的雙主體地位，教師的角色是多元化的既可以是促進者，也可以是參與者，更可以是調(diào)控者和激勵者。教師既可以提建設(shè)性的建議，也可以不過多干預(yù)，但也不會對學(xué)生遇到的難題袖手旁觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)展示的是老師的精彩，高效課堂展示的是學(xué)生的精彩。

2.內(nèi)容要把握時機：內(nèi)容確立準確，時機把握恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立和點撥時機的把握。教師要抓重點、難點內(nèi)容，科學(xué)、巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標的設(shè)計要注重方法的指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)撥、評價的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由教師進行評價。教師對學(xué)生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進行恰當(dāng)?shù)狞c撥、評價、總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。

3.目標要指明方向：學(xué)習(xí)目標明確，指引學(xué)習(xí)方向

課前語文教師要出示學(xué)習(xí)目標，以學(xué)生為出發(fā)點，目標要簡潔而準確，學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)會哪些知識后，給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生靜下心來，真正走進文本，與文本進行心靈交流，讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。適時的評價與鼓勵對學(xué)生的積極作用無處不在，要使學(xué)生整堂課都處于熱情主動參與的情景中。

4.自學(xué)方式要多樣靈活：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點撥

課堂的重要環(huán)節(jié)之一是自學(xué)。根據(jù)自學(xué)提示采用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式，組長親自掛帥，組長點兵，組內(nèi)推薦，組員請戰(zhàn)，代表小組回答問題，展示有分工有幫助，其他小組補充，這樣讓每名學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補短。當(dāng)合作學(xué)習(xí)也無法解決問題時，教師一定要講。講解時，遇到學(xué)生結(jié)合問題回答很準確，教師可適當(dāng)進行評價。

5檢測練習(xí)要學(xué)以致用：限時完成，作好記錄

對于檢測或做練習(xí)冊，教師最好是每道題都限時完成。學(xué)生做題時，教師可關(guān)注以下內(nèi)容：一是學(xué)生科學(xué)的坐姿；二是哪些題是學(xué)生可以獨立完成，或?qū)ψ馈⑿〗M內(nèi)能完成的；三是哪些是必須由老師講的。有些簡答題需要學(xué)生記下來，教師采用聽寫，根據(jù)情況，把學(xué)生不會的、較難的字寫在前后的黑板上，學(xué)生們根據(jù)需要去尋找，之后對桌互批，小組長再查。小組長根據(jù)整理的記錄，再匯報完成情況，這樣會大大提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)的顯著效果

上好語文課，前途是光明的，道路是曲折的，但始終將在“山重水復(fù)疑無路”中，感受到柳暗花明的豁然開朗。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)打造高效課堂效果非凡，會看到學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等方面的可喜變化。

1.課堂出現(xiàn)新常態(tài)，教與學(xué)的方式都改變

建立以學(xué)生學(xué)習(xí)主體和主動學(xué)習(xí)為特征的課堂新常態(tài)，從根本上實現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效促進了師生教學(xué)相長。教師把課堂放心地交給學(xué)生，對學(xué)生的態(tài)度也和藹可親了，更讓學(xué)生親近和信服了，課堂教學(xué)效率自然會上個新臺階。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，學(xué)會團結(jié)合作互助

學(xué)生在這樣和諧奮進的氣氛中，小心翼翼擔(dān)心批評的不安全感沒有了，心靜了，專心學(xué)習(xí)了。通過互助互學(xué)、小組合作，學(xué)生學(xué)會了合作，懂得什么是團結(jié)，體會到助人是一種快樂，受助要感謝。小組長那份責(zé)任、小老師那份美氣讓教師有一種說不出的喜愛，由衷地贊嘆，學(xué)生們的能力想多強就有多強，學(xué)生們的未來無可限量。作為教師看到學(xué)生在語文課堂上的成長變化，職業(yè)幸福感會油然而生，成就師生幸福人生。

3.回歸教育本真，培養(yǎng)做人良好品德

學(xué)生在語文課堂上有了教學(xué)相長的體會，從學(xué)習(xí)到做人，從知識傳授到人格培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)的實踐證明，以學(xué)生學(xué)習(xí)主體和主動學(xué)習(xí)為特征的一節(jié)好的語文課，是小學(xué)語文教育回歸原本的學(xué)習(xí)模式。教師也會深切感受到，上好一節(jié)小學(xué)語文課，不僅僅是學(xué)生學(xué)會了語文知識，提高了語文素養(yǎng)，更重要的是學(xué)會了做人的良好品德。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有把小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化，當(dāng)成一個準則堅持不懈地進行下去，才能打造小學(xué)語文高效課堂。進一步展開思路，語文課堂教學(xué)不再局限于課堂，教育思維方式、教學(xué)行為方式應(yīng)貫通于教書育人的各個環(huán)節(jié)，最終融會貫通，生態(tài)即自然。

參考文獻：

[1]張劉祥，金其生.新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

（責(zé)任編輯 史玉英）