【摘要】職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)職業(yè)教育又依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企聯(lián)合教育模式是聯(lián)系職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的橋梁與紐帶，校企聯(lián)合教育是一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的一種教育模式。本文以三立“少帥班”為校企聯(lián)合的典型案例，分析了校企聯(lián)合教育模式在高職教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 教育模式 三立“少帥班” 職業(yè)教育

【課題來源】2015年度浙江省教育廳課改課題，課題編號(hào)：KG2015906。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0002-02

校企聯(lián)合是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作教育模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教育行業(yè)也不例外，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

一、現(xiàn)行的校企合作模式

根據(jù)校企雙方的需求，校企合作有多種模式，包括有：1.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實(shí)行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”。這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，真正做到校企資源共享，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。2.工學(xué)交替模式，實(shí)施方式大致采取了如下兩種：A.工讀輪換制——把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；B.全日勞動(dòng)、工余上課制——學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去進(jìn)行技能提升訓(xùn)練。西方有些國(guó)家，如德國(guó)有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式。3.“訂單式”合作，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)即是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。4.校企互動(dòng)式模式，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

二、關(guān)于三立“少帥班”

（一）三立“少帥班”簡(jiǎn)介

三立“少帥班”是基于第四種校企互動(dòng)式教育模式而發(fā)展起來的，少帥班是在嘉興學(xué)院南湖學(xué)院與嘉興三立企業(yè)管理顧問有限公司精誠(chéng)合作下，由三立企業(yè)主辦的未來經(jīng)營(yíng)者研習(xí)營(yíng)、單項(xiàng)技能培訓(xùn)班（如云設(shè)計(jì)、新廠規(guī)劃等）。主要進(jìn)行非學(xué)歷繼續(xù)教育，包括中小企業(yè)領(lǐng)袖培訓(xùn)、中小企業(yè)中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)、中小企業(yè)基層骨干管理訓(xùn)練、企業(yè)管理專項(xiàng)技能人才培訓(xùn)、全日制本科與碩士研究生招生及培育。

第一屆少帥班學(xué)員在少帥班兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，并于2016年6月14日成功舉行結(jié)業(yè)典禮，得到學(xué)校和社會(huì)的廣泛好評(píng)，這一屆學(xué)生在三立公司的推薦下獲得了滿意的工作崗位，同時(shí)以他們?cè)趰徫簧系膬?yōu)秀表現(xiàn)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和公司同事的歡迎。

（二）三立“少帥班”成立的意義

1.校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

嘉興學(xué)院南湖學(xué)院為本科類應(yīng)用型院校，以育人為天職， 嘉興三立則以謀企業(yè)永續(xù)，育濟(jì)世英才為宗旨，雙方理念相契，資源互補(bǔ)，各有所長(zhǎng)。雙方建立聯(lián)合教育模式，為更好地踐行各自辦學(xué)理念，更快地實(shí)現(xiàn)各自發(fā)展目標(biāo)，將基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將理論研究?jī)?yōu)勢(shì)與企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，培養(yǎng)出集人文與經(jīng)濟(jì)、元理論與應(yīng)用技術(shù)、業(yè)務(wù)能力與藝術(shù)修養(yǎng)、體能與靈修并重的實(shí)業(yè)精英！真正實(shí)現(xiàn)融產(chǎn)、學(xué)、研為一體，緊扣時(shí)代脈搏，培養(yǎng)集人文、思辨、學(xué)理、踐行、藝術(shù)于一身，引領(lǐng)時(shí)代潮流、勇挑社會(huì)責(zé)任的企業(yè)家群體。

2.人才培養(yǎng)方案緊扣市場(chǎng)需求

中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速持續(xù)放緩，全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)校本身品牌效應(yīng)并不占優(yōu)勢(shì)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)這一系列的問題往往手足無措。少帥班由三立企業(yè)管理顧問有限公司主辦，三立公司在企業(yè)管理顧問行業(yè)成績(jī)斐然，解決了眾多公司管理經(jīng)營(yíng)上的難題。三立公司以多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與市場(chǎng)調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)人才的需求狀況和能力要求有清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)少帥班的學(xué)生按照市場(chǎng)需求來培養(yǎng)，對(duì)癥下藥。而培訓(xùn)師本身就是企業(yè)管理的精英，在少帥班學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過三立真實(shí)案例的沙盤推演，讓學(xué)生觀摩顧問師的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)。學(xué)生能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位也更加得心應(yīng)手。

（三）自主開發(fā)、量身定制的培訓(xùn)課程

學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)化的理論知識(shí)，而三立“少帥班”則側(cè)重于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、思辨能力的培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所需專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練以及藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典

中國(guó)傳統(tǒng)文化燦若星空，有無窮的底蘊(yùn)。開設(shè)目的在于健全其人格，厚重其人品，使其能以蒼生為念，具高度家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。培訓(xùn)課程主要以中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典為主。

2.思辨能力

開設(shè)的目的在于使學(xué)生具有獨(dú)立觀察問題、分析問題、解決問題的意識(shí)與能力。核心課程包括但不限于易學(xué)、歷史唯物主義、辯證唯物主義、普通邏輯等課程。

3.專業(yè)能力

開設(shè)目的在于讓學(xué)生成為具高度理論素養(yǎng)，兼具極強(qiáng)動(dòng)手能力，緊扣時(shí)代脈搏，將元理論、應(yīng)用技術(shù)、管理實(shí)踐集于一身的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)人才。依不同專業(yè)方向確定課程，主要課程有《企業(yè)運(yùn)作玄機(jī)理論》、《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)》、《工作觀念》、《組織行為學(xué)》、《組織設(shè)計(jì)》、《流程盤點(diǎn)與優(yōu)化重組》、《制度撰寫與表單設(shè)計(jì)》、《企業(yè)文化》、《TPM》、《IE工程》、《TOC》、云設(shè)計(jì)等。

4.藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的自我情緒控制與調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)其個(gè)人魅力。設(shè)置琴（音樂）、棋、書、畫等藝術(shù)培訓(xùn)課程。藝術(shù)有著強(qiáng)烈的感染，通過藝術(shù)教育可以使人約束德行和調(diào)節(jié)性情，塑造完美人格，有利于身心健康。興于詩、立于理、成于樂（論語·泰伯）。

（四）三立“少帥班”的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高校是以多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室為主的教學(xué)方式，“少帥班”根據(jù)其學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)了多種靈活多樣的學(xué)習(xí)模式：理論研習(xí)+案例研究+沙盤推演+實(shí)習(xí)指導(dǎo)+給工具包。

（1）理論研習(xí)：以講師的親身經(jīng)歷、感悟進(jìn)行演繹理論，去除教條式的傳播和生硬、枯澀的文字閱讀。案例研究：用實(shí)際案例給學(xué)生解讀，讓學(xué)生在重溫案例的過程中更好的理解所學(xué)知識(shí)和技能。

（2）沙盤模擬：用情境模擬讓學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)、方法與工具。

（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)：指定企業(yè)+指定崗位+指定導(dǎo)師+實(shí)際工作+工作輔導(dǎo)+心得點(diǎn)評(píng)。

（4）給工具包：將“案例+模型+表單+技術(shù)+工具”打包給學(xué)生直接使用。

（5）導(dǎo)師終身制：四年師生，一生親情，導(dǎo)師在學(xué)員人生征途中始終守望相助！

（6）平臺(tái)支撐：三立公司作為少帥班學(xué)員職業(yè)、事業(yè)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上一路相隨。

（五）企業(yè)導(dǎo)師授課制

三立“少帥班”授課的導(dǎo)師都是業(yè)界精英，如企業(yè)導(dǎo)師唐詩武先生，是三立顧問有限公司董事長(zhǎng)、杭州庭好的數(shù)字科技有限公司總裁、數(shù)聯(lián)中國(guó)集團(tuán)戰(zhàn)略副總裁。公司管理經(jīng)驗(yàn)十分豐富，熟讀經(jīng)典，在國(guó)學(xué)方面造詣極深，他主要教授課程有：企業(yè)運(yùn)作玄機(jī)理論、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)、讀書與經(jīng)營(yíng)人生、工作觀念、溝通技巧（說、聽、映）、系統(tǒng)思維能力訓(xùn)練、形式邏輯思維能力訓(xùn)練、辯證邏輯思維能力訓(xùn)練、基本思維技巧訓(xùn)練、企業(yè)從無極而具象的關(guān)鍵程序、企業(yè)體值體系規(guī)劃與設(shè)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、流程盤點(diǎn)與優(yōu)化重組、組織設(shè)計(jì)等；企業(yè)導(dǎo)師曹智明先生，數(shù)聯(lián)中國(guó)集團(tuán)總裁辦主任、嘉興三立企業(yè)管理顧問有限公司董事。他主要教授的課程有：OneNote、EXCEL、WORD、PowerPoint、TOC（限制理論）、工作計(jì)劃編制與管理、生產(chǎn)計(jì)劃編制與管理、TPM（全員設(shè)備保養(yǎng)）、QDC（快速換模換線）、5S的導(dǎo)入與推行、生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等。

（六）學(xué)生招募流程

三立“少帥班”以嘉興學(xué)院南湖學(xué)院為依托，對(duì)學(xué)生的選擇主要從學(xué)生的品行、性向、夢(mèng)想、意志、思維、動(dòng)機(jī)等方面的考察來擇優(yōu)錄取，對(duì)學(xué)生的招募與選拔流程如下：（見附表）

三、三立“少帥班”校企聯(lián)合教育模式的作用

（一）雙主體互動(dòng)、校企雙贏

校企“雙主體”，是院校和企業(yè)都是高職院校人才培養(yǎng)不可缺失的主體，這兩個(gè)主體的關(guān)系是互融互通的，不是相互對(duì)立、相互排斥的關(guān)系，而是相互依存、相互補(bǔ)充的關(guān)系。校企“雙主體”合作育人的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在“誰培養(yǎng)”和“如何培養(yǎng)”上，從這個(gè)角度而言，校企“雙主體”合作育人的核心就是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過程，聯(lián)合教育模式符合高職教育定位和企業(yè)需求定位的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)院培養(yǎng)人才主要是以企業(yè)的實(shí)際需要為導(dǎo)向，企業(yè)參與人才培養(yǎng)是為了更好地吸納人才，實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資源支撐，因此，培養(yǎng)高等技術(shù)型人才是學(xué)校和企業(yè)的共贏點(diǎn)。

具體而言，在校企“雙主體”聯(lián)合育人模式中院校主體在育人中主要承擔(dān)的作用和職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，讓學(xué)生具備全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力；企業(yè)主體主要承擔(dān)的作用和職能是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生具備技術(shù)的應(yīng)用能力、轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)新能力。采用校企“雙主體”聯(lián)合教育模式，可以充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的教育資源，形成“雙主體互動(dòng)、校企雙贏”的滲透式“雙主體”辦學(xué)特色，這種辦學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了企業(yè)的人才儲(chǔ)備，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)在合作中互學(xué)互動(dòng)，形成了互惠雙贏的局面。

（二）縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的周期

三立“少帥班”在企業(yè)教學(xué)過程中提前學(xué)習(xí)了企業(yè)所需要的應(yīng)用性技能，這些技能對(duì)于一般剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后需要1-2年的學(xué)習(xí)期。對(duì)于企業(yè)來說，這個(gè)階段的學(xué)生投入產(chǎn)出比較低，工作效率不高，這也是有的企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。對(duì)于學(xué)生來說，畢業(yè)時(shí)不清楚自己真正喜歡什么，適合做怎樣的工作，在經(jīng)過學(xué)習(xí)后才真正認(rèn)清自己所希望從事的工作是什么，從而面臨從就業(yè)到擇業(yè)的過度，既耗費(fèi)了企業(yè)的資源又浪費(fèi)了自己的時(shí)間。三立“少帥班”的學(xué)員在自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)管理中所涉及的相關(guān)工作技能得到了全面的、綜合的培養(yǎng)，對(duì)自己未來的發(fā)展方向提前有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也通過應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)從而在畢業(yè)后能快速的適應(yīng)工作崗位。

（三）推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程

參與推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程是企業(yè)在新形勢(shì)下新的社會(huì)責(zé)任。實(shí)踐這種社會(huì)責(zé)任，不但能更好地推進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，提升教師的整體素質(zhì)，從而帶來職業(yè)教育更好的發(fā)展；而且對(duì)企業(yè)本身的資源也是一個(gè)很好的挖掘和整合過程。在與院校的合作過程中，三立公司主導(dǎo)成立了教師顧問團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)有著較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的教師參與到解決企業(yè)實(shí)際問題的項(xiàng)目中來，在與企業(yè)的合作過程進(jìn)程中進(jìn)一步鞏固與完善教師的專業(yè)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中又反過來為企業(yè)培養(yǎng)更好的適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。企業(yè)這種勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能夠成功地樹立起企業(yè)的形象，并能完善企業(yè)的社會(huì)關(guān)系，拓展人才來源的渠道。企業(yè)也應(yīng)綜合地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地、發(fā)展地看待其支持教師專業(yè)發(fā)展的行為。

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作者簡(jiǎn)介：

宋麗（1981.2-），女，漢族，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理分院講師，碩士，主要研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷方向。

附表：